Всемирная история с древнейших времен до конца XVIII в. 10 класс

1. Составьте характеристику первобытного общества, используя «облако слов». Добавьте понятия, необходимые для более полной характеристики эпохи первобытности. Распределите представленные термины по группам. Критерии для дифференциации выберите самостоятельно. Составьте характеристику первых государств, используя слова одной из групп.

2. Перечислите источники наших знаний о древних цивилизациях. Приведите примеры наиболее важных памятников письменности этих цивилизаций.
3. Сравните возможности первобытных людей и наших современников. Сделайте вывод: можно ли первобытных людей считать «отсталыми»?

3-1. Расскажите об изменениях в жизни человека каменного века, используя таблицу «Периоды первобытной истории». Определите хронологические рамки периодов.

3-2. Напишите короткий текст (не более 1500 знаков), в котором будут отражены изменения в образе жизни людей в ранний неолитический период. Используйте слова из облака слов:

4. Покажите на карте регионы появления первых людей, государства Древнего Востока и Античности, империю Александра Македонского, эллинистические государства. Объясните влияние природно-­географического фактора на становление государств.
5. Назовите и сгруппируйте характерные для государств Древнего мира
черты.
6. Охарактеризуйте развитие государств Древнего Востока и Античности по плану: а) политика, б) социально-­экономическое развитие, в) культура.
7. Определите сходные и различные черты критской цивилизации и цивилизаций Древнего Востока.
8. Объясните причинно-­следственные связи между историческими фактами.

9. Обратитесь к визитной карточке изучаемого исторического периода (см. с. 13), подготовленной вами на первых уроках в 10-м классе. Как бы вы ее изменили? Почему?
10. Назовите 5 наиболее значимых с точки зрения последующего развития человечества достижений периода первобытного общества и Древнего мира. Обоснуйте свой выбор.
11. Сравните высказывания древневосточных правителей о власти. Можно ли на их основании считать правление авторов приведенных высказываний деспотией (несправедливым, жестоким правлением)? Найдите в словаре термин «субъективный» и определите его исходя из анализа предложенных отрывков.

Вступление к законам вавилонского царя Хаммурапи (XVIII в. до н. э.)
Я — ​Хаммурапи, царь совершенный, не был невнимателен к черноголовым [людям], которых даровал мне [бог] Эллиль и пастырство над которыми вручил мне [бог] Мардук. Я не был нерадив. Я … открывал выход из тяжких бедствий и заставил свет взойти над ними. <…> Я искоренял междоусобицы, улучшил положение страны, поселил людей в надежных местах и избавил их от страха. <…> Я — царь, превосходящий прочих царей, мои слова отменны, моя мудрость не имеет себе равных.

Ассирийский царь Синаххериб прославляет себя (691 г. до н. э.)
Я — ​Синаххериб, великий царь, могучий царь, царь обитаемого мира, царь Ассирии, царь четырех стран света, премудрый пастырь, послушный великим богам, хранитель истины, любящий справедливость, творящий добро, приходящий на помощь убогому, обращающийся ко благу, совершенный герой… первый из всех правителей, узда, смиряющая строптивых, испепеляющий молнией супостатов. <…> Непокорных я оружием побил, трупы их развесил на кольях, которые вокруг города велел поставить. <…> Город Марубишти и город Аккудду, его резиденции, вместе с 24 городами малыми, что в окрестностях, я осадил, взял, разрушил, снес, огнем спалил.

12. Прочитайте отрывок из трагедии «Персы» древнегреческого поэта Эсхила (V в. до н. э.), участника Марафонской и Саламинской битв.

Не к бегству
Готовясь, пели эллины свой гимн
Священный, но стремясь отважно в бой.<…>
Весь флот спешил, и слышен в то же время
Был громкий крик: «Вперед, сыны Эллады!
Спасайте родину, спасайте жен,
Детей своих, богов отцовских храмы,
Гробницы предков: бой теперь — за всё!»
Навстречу им неслись и персов крики…

1. Какие чувства и настроения греков передает Эсхил? Какие слова и выражения он для этого использует? 2. Можно ли предположить, что у персов, участвовавших в этом сражении, была похожая мотивация? 3. Как вы думаете, дает ли это стихотворение объективное представление об исторических событиях? 4. Можно ли, с вашей точки зрения, миф или литературное произведение считать историческим источником? Аргументируйте свою позицию.

13. Проанализируйте текст гражданской присяги, высеченной на беломраморной плите, которая была установлена на центральной площади Херсонеса, и сделайте выводы о том, чтó жители города считали наивысшими гражданскими ценностями. Являются ли востребованными эти ценности в наше время?

Клянусь Зевсом, Геей, Гелиосом, Девою, богами и богинями олимпийскими, героями, владеющими городом, территорией и укрепленными пунктами херсонесцев. Я буду единомыслен относительно благосостояния и свободы государства и граждан и не предам Херсонеса, Керкинитиды, Прекрасной Гавани и прочих укрепленных пунктов… ничего никому — ​ни эллину, ни варвару, но буду оберегать все это для херсонесского народа. Я не буду ниспровергать демократии и не дозволю этого предающему и ниспровергающему… Я буду служить народу и советовать ему наилучшее и наиболее справедливое для государства и граждан… Я не буду давать или принимать дара во вред государству и гражданам.

13-1. Какое значение для экономического развития Афин и Спарты имело их географическое положение? В чем было преимущество Афин?

13-2. Греция не создала великих империй, но ее роль в мировом историческом процессе и мировой культуре исключительно велика. Чем это можно объяснить?

13-3. Как в искусстве отражалась идея величия и могущества Римской империи? Можете ли вы привести примеры использования подобных художественных средств в Новейшей истории?

14. Назовите имена наиболее значительных с вашей точки зрения деятелей Древнего мира, которые считаются знаковыми фигурами а) политики, б) науки, в) культуры. С помощью дополнительных источников информации подготовьте сообщение об одном из них и представьте его классу в форме автобиографии, буклета, резюме, флаера, инфографики, отзыва современника и т. д. (выберите предпочтительный для вас вариант).

 15. Рассмотрите экспозицию «Глина» Метрополитен-­музея (Нью-­Йорк) на сайте Гугл­Арт­Академии (https://artsandculture.google.com/). Отберите экспонаты, относящиеся к истории Древнего мира, и создайте свою виртуальную выставку по регионам с коротким описанием экспонатов.