34.2. Изобразительно-выразительные возможности пунктуации

Упражнение 34.10

Прочитайте. Какими средствами языка достигается образность высказывания? Выучите наизусть, напишите по памяти.

Пусть весь алфавит завьюжится в напоённых живой жизнью фразах. Пусть встретятся в них точки спокойствия и уверенности, восклицательные знаки восторженности, вопросы познания, двоеточия понимания и многоточия — понимания без слов (по И. Ржевской).

Упражнение 34.11

Многоточие как средство выразительности речи указывает на многозначительность размышления, сильное чувство, возбуждённость, взволнованность персонажа или на его расслабленное состояние, некоторую заторможенность: Дверь полуоткрыта, Веют липы сладко... На столе забыты Хлыстик и перчатка. Круг от лампы жёлтый... Шорохам внимаю. Отчего ушёл ты? Я не понимаю. А. Ахматова Нанизыванием и комбинированием вопросительных и восклицательных знаков передаются различные чувства и степень их проявления: А ты, мой дальний, неужели Стал бледен и печально-нем? Что слышу? Целых три недели Все шепчешь: «Бедная, зачем?!» А. Ахматова Иногда знаки препинания используются вне предложения, и тогда они являются единственным (оттого более мощным) средством выражения чувств: — Ребята! Царя свергнули!!! — !!!!! Л. Кассиль Строка, заполненная точками, символизирует «внутреннее время произведения» (Ю. Тынянов): А все, кого я на земле застала, Вы, века прошлого дряхлеющий посев! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вот здесь кончалось всё: обеды у Донона, Интриги и чины, балет, текущий счёт…  А. Ахматова Полное отсутствие знаков препинания также может быть средством выразительности речи: Я считал что все сплетни поскольку вы Сергей Степанович зачем ей позволять она безрассудна наглядно видно не ведает что творит я не могу не вмешаться затронуты обе судьбы моя и её вы подвергаете всеобщему… (Д. Гранин). Графический облик знаков препинания может стать основой метафоры: Рот стал восклицательный знак; око — знак вопросительный; жест — двоеточие; пламя свечи — запятая… (А. Белый).

Разделите текст на предложения. В каких случаях логическое (смысловое) членение текста на предложения не совпало с интонационным делением на строки в стихотворении?

Едят там вилками компот

там пьют из чашек бутерброд

из хлеба с сыром там котлеты

из мяса свежего конфеты

с начинкой сладкой суп с фасолью

в тарелках там всё варят с солью… 

Г. Граник, С. Бондаренко

Упражнение 34.12

1. Прочитайте текст. Определите его стиль.
2. Найдите ту часть текста, в которой говорится о роли строки, заполненной точками, в четверостишии О. Мандельштама.

...Сложный Мандельштам создал (не)ч(?)то бе..хитрос(?)ное как вздох и таинстве(н/нн)ое как сама поэзия. Четыр.. строки (в)роде(бы) лишё(н/нн)ые всякого содержания вовсе (ни)какие а пр..чтёш(?) повториш(?) про себя и к «груди прикипает слеза».

Рассеян утренник тяжёлый,

На босу ногу день пришёл,

А на дворе военной школы

Играют мальчики в футбол.

………………………………

Почему это так тр..гает? Чудес(?)но свеж.. звучит что день пришёл «на босу ногу» такой вот (не)одетый весе(н/нн)ий денёк что явился — и сразу ра..топил присол ноч(?)ного морозца кро..щий с..диной прошл..годние жухлые травы. Пока ин..й держит(?)ся т..жело г..нять фу..больный мяч(?) по полю — вя..ко. Игра..т будущие офицеры юнош.. назва(н/нн)ые мальчиками в этом слов.. свеж..сть румян..ц бе..ви(н/нн)ость перед миром а в контекст.. стихотворения — грусть потому что они — жатва будущей войны...

При ж..лании тут можно ещё что(то) выч..тать четыр.. строч(?)ки (на)ре..кость б..гаты информац..ей в..лнует лад созвуч(?)ных строк создающих ощ..щение замкнутого пространства (двора) грозно размыва..мого точ(?)ками зам..няющими продолжение. Я произнёс куда больше слов чем п..трачено поэтом на это стихотворение но разве д..бавил к нему хоть самую мал..сть разве об(?)яснил его оч..рование? Да нет тайна так и осталась за сем(?)ю замка́ми... (Ю. Нагибин).

3. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Упражнение 34.13

1. Прочитайте, как знаки конца предложения могут стать средством выразительности при авторской пунктуации.

Авторские знаки препинания в собственном смысле этого слова не связаны жёсткими правилами расстановки и всецело зависят от воли пишущего, воплощают индивидуальное ощущение их необходимости. Такие знаки включаются в понятие авторского слога, они приобретают стилистическую значимость.

Расчленение речи усиливается и при замене запятой на точку. Если точка предназначена для употребления на межфразовом уровне, то запятая выполняет схожие функции внутри предложения. Поэтому точку, занявшую позицию запятой (в частности, при перечислении однородных членов предложения), можно считать индивидуально-авторской. Например, у В. Шукшина в рассказе «Обида»: У Сашки навернулись на глаза слёзы… Он нахмурился. Сердито кашлянул. Такая точка, кроме своего основного значения, имеет ещё и дополнительное — выделительно-акцентирующее. Именно оно и делает знак препинания стилистически значимым, а синтаксические условия его применения — индивидуально избираемыми. А многоточие в такой же позиции как бы совмещает в себе функцию разделительного знака и собственно многоточия, передающего нечто недосказанное, неопределённое или напряжённое: Сашка лёгким движением высвободил руку… И покорно пошёл домой (по Н. Валгиной).

Парцелляция — это намеренное интонационное расчленение предложения, деление его на базовую структуру и отделяемый компонент, что приводит к актуализации его значения.

2. Поэкспериментируйте с предложением: 

1) попробуйте вынести за пределы основного предложения разные компоненты. Как изменяется общий смысл предложения?

2) попробуйте разные знаки конца предложения после отделённых компонентов. Сделайте вывод о парцелляции как о средстве выразительности.

Есть нечто радостное и волнующее в новогодней ночи.

Упражнение 34.14

1. Прочитайте монолог «Жизнь коротка» известного эстрадного сатирика М. Жванецкого, создавшего, по словам журналиста Л. Парфёнова, свой собственный жанр — острый публичный разговор. Проанализируйте особенность стиля писателя-сатирика.

М. Жванецкий (1934—2020)

Жизнь коротка. И надо уметь.

Надо уметь уходить с плохого фильма. Бросать плохую книгу. Уходить от плохого человека. Их много.

Дела неидущие бросать. Даже от посредственности уходить. Их много.

Время дороже. Лучше поспать. Лучше поесть. Лучше посмотреть на огонь, на ребёнка, на воду.

Музыка стала врагом человека. Музыка навязывается, лезет в уши. Через стены. Через потолок. Через пол. Вдыхаешь музыку и удары синтезаторов. Низкие бьют в грудь, высокие зудят под пломбами.

Спектакль — менее наглый, но с него тоже не уйдёшь. Шикают. Одёргивают. Ставят подножку.

Компьютер прилипчив, светится, как привидение, зазывает, как восточный базар. Копаешься, ищешь, ищешь. Ну находишь что-то, пытаешься это приспособить, выбрасываешь, снова копаешься, нашёл что-то, повертел в голове, выбросил.

Мысли общие. Слова общие…

Нет! Жизнь коротка.

И только книга деликатна. Снял с полки. Полистал. Поставил. В ней нет наглости. Она не проникает в тебя без спросу. Стоит на полке, молчит, ждёт, когда возьмут в тёплые руки.

И она раскроется. Если бы с людьми так.

Нас много. Всех не полистаешь. Даже одного. Даже своего. Даже себя.

Жизнь коротка.

Что-то откроется само. Для чего-то установишь правило. На остальное нет времени.

Закон один: уходить. Бросать. Бежать. Захлопывать или не открывать!

Чтобы не отдать этому миг, назначенный для другого.

2. Подумайте, в чём отличие стиля М. Жванецкого и популярного современного жанра — стендапа (от англ. stand-up). На какую тему вы хотели бы (могли бы) подготовить стендап или выступление в стиле Жванецкого — «дежурного по стране»? Попробуйте выступить перед одноклассниками.

Упражнение 34.15

Основное различие между стихотворной и прозаической речью — в их разной ритмической организации. Вне ритма нет искусства слова, но ритм прозы, подчинённый главным образом синтаксису, изменчив и прихотлив. В стихотворном же произведении речевой поток делится на относительно короткие и соизмеримые отрезки, звуковые ряды. Слово «стих», помимо своего широкого значения (синонимы: стихотворная речь, стихи), обозначает единицу ритма. Стихотворный строй порождает проблему взаимодействия, того или иного соотношения ритмического и синтаксического членения речи. Средством выразительности может быть несовпадение синтаксического и ритмического членения речи, или перенос (другое название этого приёма — анжамбеман: от франц. enjambement, от enjamber — ‘перешагнуть, перескочить’).

1. Прочитайте стихотворение А. Кушнера. Как при помощи несовпадения синтаксического и ритмического членения речи автор выделяет логически важные слова, не применяя парцелляцию?

А. Кушнер (род. в 1936)

Контрольные. Мрак за окном фиолетов,

Не хуже чернил. И на два варианта

Поделенный класс. И не знаешь ответов.

Ни мужества нету ещё, ни таланта.

Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.

Учебник достать — пристыдят и отнимут.

Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,

Как маленький школьник, так грозно покинут?

Быть может, те годы сказались в особой

Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем.

Ах, детства во все времена крутолобый

Вид — вылеплен строгостью и заморочен.

И я просыпаюсь во тьме полуночной

От смертной тоски и слепящего света

Тех ламп на шнурах, белизны их молочной,

И сердце сжимает оставленность эта.

И все неприятности взрослые наши:

Проверки и промахи, трепет невольный,

Любовная дрожь и свидание даже —

Всё это не стоит той детской контрольной.

Мы просто забыли. Но маленький школьник

За нас расплатился, покуда не вырос,

И в пальцах дрожал у него треугольник...

Сегодня бы, взрослый, он это не вынес.

2. Какие типы односоставных предложений использует автор? В какой части стихотворения они сосредоточены? Почему?
3. Подготовьте устное выступление как продолжение данного стихотворения (например, с доказательством от противного), начав, например, с риторического восклицания: «Кому нужны эти контрольные!»

Упражнение 34.16

Умолчание — оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) самому догадаться, что именно осталось невысказанным. Чаще всего умолчание передаётся многоточием: Но слушай: если я должна тебе... кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена (А. Пушкин).

Прочитайте стихотворение. Найдите и охарактеризуйте стилистические фигуры в тексте.

Хорошо живу, богато,

всё умею, всё могу,

как плясунья по канату,

по судьбе своей бегу,

между небом и водой,

между счастьем и бедой…

Получается красиво,

всем приятна красота…

Кабы знать вам,

сколько силы

вымогает высота.

Миг один, одна неловкость —

и на дне…

по чьей вине?

До чего же эта лёгкость

сердце вымотала мне!

 В. Тушнова

Риторический вопрос — синтаксическая фигура в виде вопроса, ответ на который не требуется или не ожидается в силу его крайней очевидности для говорящего. Риторический вопрос применяется в литературе для привлечения внимания читателя к обсуждаемой теме: Хвалы приманчивы — как их не пожелать? (И. Крылов). Риторическое восклицание — синтаксическая фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью: Да, так любить, как любит наша кровь, никто из вас давно не любит! (А. Блок).

Упражнение 34.17

1. Прочитайте. Как автору удалось достичь комического эффекта?

В ночь под Рождество Ефим Фомич Перекладин, коллежский секретарь, лёг спать обиженный и даже оскорблённый…

«Хоть эти запятые взять… — думал Перекладин, чувствуя, как всё немеет от наступавшего сна. — Я их отлично понимаю… Для каждой могу место найти… Запятые ставятся в разных местах, где надо, где и не надо. Чем путаннее бумага выходит, тем больше запятых нужно. Ставятся они перед “который” и перед “что”. Ежели в бумаге перечислять чиновников, то каждого из них надо запятой отделять… Знаю!»

«А точка в конце бумаги ставится… Где нужно большую передышку сделать и на слушателя взглянуть, там тоже точка. После всех длинных мест нужно точку… Больше же нигде точка не ставится…»

«И этих знаю… — думает Перекладин. — Где запятой мало, а точки много, там надо точку с запятой. Перед “но” и “следственно” всегда ставлю точку с запятой… Ну-с, а двоеточие? Двоеточие ставится после слов “постановили”, “решили”…».

«Эка невидаль: знак вопросительный! Да хоть тысяча их, всем место найду. Ставятся они всегда, когда запрос нужно делать или, положим, о бумаге справиться…»

Вопросительные знаки одобрительно закивали своими крючками и моментально, словно по команде, вытянулись в знаки восклицательные…

«Гм!.. Этот знак препинания в письмах часто ставится… В бумагах они ставятся, когда тово… этого… как его? Гм!.. В самом деле, когда же их в бумагах ставят?.. Неужели забыл? Или забыл, или же никогда не ставил…» (По А. Чехову).

2. Какова роль многоточия в данном тексте?

Упражнение 34.18

Прочитайте, установите роль восклицательных знаков в середине, в конце предложения, а также употреблённых вместо слов.

I. — Иди, дрова коли!!! — кричит тётка с такой надсадкой, что кажется — сию минуту у неё разорвётся горло (В. Панова).

II. — Вот! Читайте все!!! (Л. Кассиль).

III. Мне остаётся лишь снисходительно улыбаться, слушая юношей — футбольных болельщиков, рассказывающих, как они — сами! без взрослых! на поезде! — приехали из Гомеля в Минск.

IV. — Ты этот планёр сделал?

— !

— И расчёты сам?

—!!

— И он летает?

—!!!

V. Это моя Феодулия Ивановна! (Н. Гоголь).

VI. Щи, моя душа, очень хороши! (Н. Гоголь).

Упражнение 34.19

Зе́вгма (от др.-греч. — 'соединение, связь') — фигура речи, заключающаяся в том, что слово, которое в предложении образует однотипные синтаксические сочетания с другими словами, употребляется только в одном из этих сочетаний, в других же опускается: Почтен дворянин за решёткою своей башни, купец — в своей лавке (А. Пушкин). Слово «почтен» здесь употреблено только один раз, во второй раз — подразумевается.

1. Прочитайте отрывок статьи-предисловия к одному из изданий романа М. Лермонтова «Герой нашего времени», соблюдая повествовательную, вопросительную интонацию, интонацию обособления, перечисления.

В первых двух повестях мы узнаём о Печорине от посторонних наблюдателей — армейского капитана Максима Максимыча и проезжего кавказского офицера. В следующих трёх повестях — «Тамань», «Княжна Мери» и «Фаталист» — мы узнаём о жизни, мыслях и чувствах Печорина от него самого.

Почему же Лермонтов, дав в романе два прекрасных портрета Печорина, очерченных в рассказах, с одной стороны, старого боевого кавказца, много видевшего в жизни, а с другой — наблюдательного столичного офицера, нашёл нужным дать ещё третий портрет, нарисованный самим героем, его автопортрет?

Это объясняется самим характером героя романа: у Печорина нет близких друзей, он сдержан и замкнут. Но он живёт сложной внутренней жизнью: сердце его обильно чувствами и страстями, разум — глубокими мыслями. Он прячет их от людей — ни добродушному Максиму Максимычу, ни наблюдательному проезжему офицеру не могут быть доступны сокровенные мысли и затаённые чувства Печорина. Узнать эти мысли и чувства мы можем только от самого героя, и поэтому Лермонтов включает в роман «Журнал Печорина», который тот ведёт только для самого себя.

Повесть «Княжна Мери» — дневник, куда герой романа вносит всё, что пришлось ему пережить и перевидать, передумать и перечувствовать за день. Повести «Тамань» и «Фаталист» — это отрывки из записок Печорина. Происшествия, о которых он рассказывает в «Тамани» (встреча с контрабандистами) и «Фаталисте» (спор с офицером Вуличем в казачьей станице), давно им пережиты, это лишь отрывки из его воспоминаний.

Часто на страницах своего дневника этот гордый и замкнутый человек судит свои дела, поступки и чувства, причём иногда гораздо строже, чем на страницах того же дневника он судит поступки других людей (по С. Дурылину).

2. Выпишите предложения с тире. Объясните постановку тире в предложениях с помощью схем. Какую роль они выполняют в тексте?
3. Подберите к выписанным предложениям синтаксические синонимы без тире. Оцените конструкции с точки зрения стиля и экспрессивности.

Упражнение 34.20

1. Прочитайте стихотворение. По стилю пунктуационного оформления определите автора. Объясните выбор автором постановки тире в предложениях.
2. Запишите стихотворение согласно пунктуационным нормам.   Сравните с оригиналом. Сделайте вывод о значении авторской пунктуации.

В огромном городе моём — ночь.

Из дома сонного иду — прочь

И люди думают: жена, дочь, —

А я запомнила одно: ночь.

Июльский ветер мне метёт — путь,

И где-то музыка в окне — чуть.

Ах, нынче ветру до зари — дуть

Сквозь стенки тонкие груди — в грудь.

Есть чёрный тополь, и в окне — свет,

И звон на башне, и в руке — цвет,

И шаг вот этот — никому — вслед,

И тень вот эта, а меня — нет.

Огни — как нити золотых бус,

Ночного листика во рту — вкус.

Освободите от дневных уз,

Друзья, поймите, что я вам — снюсь.

Упражнение 34.21

1. Прочитайте. О каком русском поэте в своём очерке говорит автор?

Четыре деревни одна за другой однообразно вытянуты вдоль улицы. Пыль. Садов нет. Нет близко и леса. Хилые палисаднички. Кое-где грубо-яркие цветные наличники. Свинья посреди улицы. Мерная вереница гусей. Деятельные куры раскапывают улицу и зады, ища себе корму.

Я иду по деревне этой, каких много и много, где и сейчас все живущие заняты хлебом и честолюбием перед соседями, — и волнуюсь: небесный огонь опалил однажды эту окрестность, и ещё сегодня он обжигает мне щёки здесь. Я выхожу на окский косогор, смотрю вдаль и дивлюсь: неужели об этой далёкой тёмной полоске далёкого перелеска можно было так загадочно сказать: «На бору со звонами плачут глухари…»? И об этих луговых петлях спокойной Оки: «Скирды солнца в водах лонных…»?

Какой же слиток таланта метнул Творец сюда, в эту избу, в это сердце деревенского драчливого парня, чтобы тот, потрясённый, нашёл столько для красоты — у печи, в хлеву, на гумне, за околицей, — красоты, которую тысячу лет топчут и не замечают?.. (по А. Солженицыну).

2. Выпишите те предложения, в которых встречаются авторские знаки препинания. Рядом запишите эти же предложения согласно пунктуационным нормам.
3. Сравните с оригиналом. Объясните выбор автором постановки тире в предложениях. Сделайте вывод о значении авторской пунктуации в прозе.

Упражнение 34.22

Прочитайте четверостишия вначале про себя, а затем вслух. Как удалось автору «подсказать» интонацию, с которой нужно прочесть строки?

НЕ ПО ПОСЛОВИЦЕ

Если слово врёт в глаза,

ни секунды ждать нельзя;

пусть написано пером —

вырубить топором;

если слово — гадина,

лести служит если,

если слово крадено, —

выкинуть из песни.

С. Кирсанов

Упражнение 34.23

1. Прочитайте текст песни А. Макаревича и группы «Машина времени». Объясните замену запятых на авторские тире.

А. Макаревич (род. в 1953)

 ЗНАЮ И ВЕРЮ

Нас мотает от края до края,

По краям расположены двери,

На последней написано: «Знаю»,

А на первой написано: «Верю».

И, одной головой обладая,

Никогда не войдёшь в обе двери:

Если веришь — то веришь, не зная,

Если знаешь — то знаешь, не веря.

И своё формируя сознанье,

С каждым днём, от момента рожденья,

Мы бредём по дороге познанья,

А с познаньем приходит сомненье.

И загадка останется вечной,

Не помогут учёные лбы:

Если знаем — безумно слабы,

Если верим — сильны бесконечно!

2. Напишите эссе (см. Приложение 6), отправной точкой для которого возьмите две последние строки стихотворения.

Упражнение 34.24

1. Рассмотрите схемы пунктуационных правил. Сформулируйте их.

1) [...], [...]. перечисление 2) [...] : [изъяснение]. 3) [...] : [причина]. 4) [...] : [пояснение].

5) [...]; [...]. перечисление 6) [...] — [противопоставление]. 7) [время или условие] — [...]. 8) [...] — [вывод, следствие].

2. Из изучаемого произведения литературы (или из учебного пособия по русскому языку) подберите предложения на все случаи постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении. Запишите.
3. Приведите к предложениям синтаксические синонимы. Охарактеризуйте предложения-источники и их синтаксические синонимы с точки зрения выразительности языка.

Упражнение 34.25

1. Прочитайте текст. Объясните, как обеспечивается его тематическое единство.
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Быту..т к удивлению мнение жизнь в провинц..альных городках обязательно утомля..т скук..й и однообразием (как)будто скука и однообразие только их пр..ви(л/лл)егия Иному ведь и в столице тоска а для иного и (не)большое село целый мир В каком(то) из поселений возможно отыщут(?)ся и признаки однообразия и следы скуки но сам городок и число его жителей без сомнения тут (н..)(при)чём просто ему (н..)повезло на умных и душевно щедрых людей

Во всяком случае по семейным пр..даниям у предков моих (н..)(у)тех что хлеб..пашествовали и жили под городом (н..)(у)тех что ремесле(н/нн)ичали и кварт..ровали в городе в голове (н..)как (н..)укладывалось как можно гибнуть от хандры И (не)досуг (в)роде да и с чего изнывать от неё когда в ре..кую с трудом выкрое(н/нн)ую свободную минуту у каждого своё чудач..ство увлечение без которого они себя (н..)поверите (н..)представляли один например был заядлый книг..чей другой ценитель и знаток х..рового пения третий плёл какие-то хитрые сети пользующиеся спросом и уважал рыбац(к/ск)ие байки (Не)сколько человек по словам родственников грешили сочинительством предпочтение отдавалось виршам по поводу различ(?)ных праз(?)ников и поучениям потомству часть п..рыжевших тетрадей к моему удовольствию с..хранилась я (н..)раз сиживал над их простыми строго вывере(н/нн)ыми сер(?)цем строч(?)ками По праз(?)никам в дом.. прадеда по материнской линии соб..ралось «без вина́» что всегда подчёркивалось д..лившимися со мной родственниками «образова(н/нн)ое общество» (то)есть учителя Пели пл..сали обсуждали мес(?)ные и вселенские нов..сти спорили о будущ..м (по А. Брагину).

3. Изложите содержание текста своими словами, сохраняя авторские синтаксические конструкции.
4. Расскажите, чем увлекаетесь вы.

Упражнение 34.26

1. Прочитайте текст в соответствии с его пунктуационным оформлением. Есть ли в тексте авторские знаки препинания? В чём особенность их употребления?

ЗАВТРА

Всякое сегодня — одновременно и колыбель, и саван: саван — для вчера, колыбель — для завтра. Сегодня, вчера и завтра — равно близки друг другу и равно далеки одно от другого: это — поколение, это — деды, отцы и внуки.

Сегодня — обречено умереть: потому что умерло вчера и потому что родится завтра. Таков жестокий и мудрый закон. Жёсткий — потому что он обрекает на вечную неудовлетворённость тех, кто сегодня уже видит далёкие вершины завтра; мудрый — потому что только в вечной неудовлетворённости — залог вечного движения вперёд, вечного творчества. Тот, кто нашёл свой идеал сегодня, уже врос в землю и не двигается дальше. Сегодня — отрицает вчера, но является отрицанием отрицания — завтра: диалектический путь, грандиозной параболой уносящий мир в завтра. Завтра принесёт освобождение личности — во имя человека.

Единственное оружие, достойное человека — завтрашнего человека, — это слово. Словом русская интеллигенция, русская литература десятилетия подряд боролась за великое человеческое завтра. И теперь время вновь поднять это оружие. Наше обращение не к тем, кто не приемлет сегодня во имя возврата к вчерашнему; наше обращение не к тем, кто безнадёжно оглушён сегодняшним днём; наше обращение к тем, кто видит далёкое завтра — и во имя завтра, во имя человека — оценивает сегодня (по Е. Замятину).

2. В роли какой части речи выступают слова вчера, сегодня, завтра в данном тексте?

Упражнение 34.27

Эллипсис (от греч. ellipsis — 'выпадение, опущение') — пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации. Эллипсис используется как стилистическая фигура для придания высказыванию динамичности, интонации живой речи, художественной выразительности: Любимая осенняя пора. На облаках — сиреневые блики, на светлых лужицах каёмки серебра, и над землёй — покой, безмерный и великий. В. Тушнова

1. Прочитайте текст про себя, подготовьтесь прочитать его выразительно.
2. Докажите, что данный текст — гимн человеку и жизни во Вселенной. Какими языковыми средствами автор воздействует на ум и чувства читателя для реализации собственного замысла?

Да, я человек, я крохотный организм. Да, вещественно я ничтожная часть Вселенной, но духовно, но мыслью равен ей всей, ибо столь же бесконечен, столь же неисчерпаем, как и она. Ибо я, человек, — жизнь, и каждый из нас — жизнь! А жизнь из всех удивительностей природы — самая огромная удивительность… Люди — развитие мира, прорыв его инерции. Мы, жизнь, — будущее мира! …Поле жизни неотвратимо подчиняет себе все остальные поля природы, покоряет все её стихии. Жизнь — высочайшая из гармоний природы, быстро распространяющаяся на Вселенную, живой разум покоряет вещество, разрывает инерцию однообразного… Мы взамен всеобщности однообразия вносим в природу новый организующий принцип — нарастание своеобразий, всеобщность неодинаковостей. Ибо нас, звёздных братьев, объединяет одно общее — мы своеобразны, мы разумны, мы добры друг к другу!

Я человек — уже могущественный и ещё не совершенный. Я молодость мира, его порыв в неизвестное, я не научился всё понимать мгновенно и полностью, хотя и стараюсь. Мне нужно рассуждать… чтобы соответствовать меняющей свой облик Вселенной (по С. Снегову).

3. Можете ли вы принять слова автора как уверенность в торжестве вашей взрослой жизни?