21.4. Текстообразующие функции и изобразительно-выразительные возможности сложноподчинённых предложений

Упражнение 21.24

1. Прочитайте. Как передаётся значение признака в выделенных конструкциях? Возможна ли замена причастного оборота придаточной частью и наоборот?

...Что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н. Заболоцкий

 2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что есть красота?».

Упражнение 21.25

1. Прочитайте текст. Замените придаточные определительные части причастными оборотами и наоборот.

Мне жалко людей^м, которые рано перестали верить в сказки, разлюбили зверей и птиц, забыли дорогу в де(тс/ц)тво. Они редко пр..падают к (не)замутнённому р..дничку далёкого де(тс/ц)тва, что(бы) смыть коп..ть обыде(н/нн)ости, золотую пыльцу к..рысти, раз(ъ/ь)едающую сер(?)це, и туман самооб..льщения, который плотной пеленой заст..лает глаза. Они снисходительно посме..ваются^сл, пож..мают плечами и не пытаются разгл..деть в своём де(тс/ц)тве то перво(з/с)данное, криста(л/лл)ическое состояние души, которое утратили с годами (Ю. Яковлев).

2. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Упражнение 21.26

1. Сравните предложения. Что у них общего и чем они различаются? Докажите, что они являются синтаксическими синонимами.

1. Мальчишка, что сидел рядом, опять быстро глянул на меня (В. Драгунский). 2. Мальчишка, который сидел рядом, опять быстро глянул на меня. 3. Мальчишка, сидящий рядом, опять быстро глянул на меня. 4. Сидящий рядом мальчишка опять быстро глянул на меня.

2. Приведите синонимичные конструкции к данному предложению.

Маленькая девочка (её звали Верочка) тяжело заболела (В. Шукшин).

Упражнение 21.27

1. К данным простым предложениям с вводными словами и предложениями приведите синонимичные сложноподчинённые с придаточной изъяснительной. Определите, к какой группе по значению относятся вводные слова и предложения.

1. По общему мнению, это лучший фильм года. 2. Если верить людской молве, бывший правитель Изумрудного города живёт на Солнце. 3. По преданию, поставил этот крест император Пётр I. 4. По рассказам стариков, приехала в Марьину рощу из Парижа настоящая француженка. 5. По предположениям учёных, с исчезновением многих видов крупных животных общая биомасса на Земле не скудеет^* за счёт биологической мелочи: насекомых, грызунов.

2. Решая пунктуационные и орфографические задачи, запишите данные сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной и приведите синонимичные им простые предложения с вводными словами.

1. Извес(?)но что мух..мор гриб яд..витый (В. Солоухин). 2. Существует распространённое мнение бу..то (не)обходимость писать канонизирова(н/нн)ые^* сюжеты сков..вала иниц..ативу русских жив..писцев (В. Солоухин). 3. Существует мнение что Одесса похожа на Париж (Ю. Олеша).

Упражнение 21.28

1. Дано высказывание: «Родители подарят мне на день рождения велосипед». Составьте сложноподчинённые предложения, в которых данное высказывание выступало бы в качестве придаточной изъяснительной. В главной части отразите ваши чувства по этому поводу: надежду, радость, счастье, удивление, сильное удивление, огорчение, сожаление (в том случае, если вы хотели не велосипед, а какую-то другую вещь). Какие опорные слова в главной части вам понадобятся?
2. Приведите синонимичные простые предложения с вводными словами и словосочетаниями.

Упражнение 21.29

1.Дано высказывание: «Ребят увезли из города». Используя в качестве опорных слова советовать, приказывать, требовать, стараться, нужно, надо, необходимо, отразите в сложноподчинённых предложениях с придаточной изъяснительной побуждение к действию.
2. Используя в качестве опорных слова опасаться, беспокоиться, волноваться, страшиться, страх, опасение, а в качестве союзов — чтобы не, как бы не, представьте ту же ситуацию как нежелательную.

Упражнение 21.30

Есть ли у вас любимый видеоблог или YouTube-канал? Попробуйте написать на него рецензию в виде письма ведущему. Подумайте, какой тип речи будет преобладать в вашей рецензии. Постарайтесь обосновать и аргументировать своё мнение, свою оценку, а не просто передать личное восприятие. Помните, что сложноподчинённое предложение с придаточной изъяснительной позволяет чётко выразить авторскую позицию (Я думаю, что ...; Считаю, что ...; Мне кажется, что ...; Я предполагаю, что ...; Мне понравилось, что ...; Хорошо, что ...; Меня удивило, что ...; Жаль, что ...; Важно, что ...; Я ожидал, что ...; Я пришёл к выводу, что ... и под.).

В своей рецензии постарайтесь ответить на вопросы:

• Какой характер носит видеоблог или YouTube-канал (информационный, развлекательный, музыкальный)?

• Актуальны* ли темы, поднимаемые ведущими?

• На какую аудиторию он рассчитан?

• Нравится ли вашим друзьям? А родителям?

• Авторский ли это видеоблог или YouTube-канал?

• Импонирует* ли вам ведущий?

• В чём секрет успеха этого видеоблога или YouTube-канала?

Проанализируйте его содержательную сторону и художественные достоинства. Что, на ваш взгляд, нужно изменить в нём, чтобы он завоевал ещё больше поклонников?
Позаботьтесь о том, чтобы ваши замечания были высказаны в доброжелательной и корректной* форме.

Упражнение 21.31

1. Из каждого сложноподчинённого предложения сделайте два простых. В какой последовательности их придётся расположить? Почему?

1. Эскадра потоплена огнём осадной артиллерии после того, как японцы заняли Высокую гору (А. Новиков-Прибой). 2. Эскадра погибла прежде, чем мы достигли половины пути (А. Новиков-Прибой). 3. Едва он успел сойти на стенку гавани, как начали отдавать швартовы^* (А. Новиков-Прибой). 4. На должности капитана ему пришлось пробыть до тех пор, пока его не назначили командующим 2-й Тихоокеанской эскадрой (А. Новиков-Прибой). 5. На следующий день, прежде чем свистать команду на уборку, боцман появился на мостике (А. Новиков-Прибой). 6. Липучка появилась прямо через каких-нибудь десять минут после того, как я прибил к двери весёлое объявление (А. Алексин).

2. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с составными союзами.
3. Дополните таблицу примерами временны́х союзов с соответствующим значением.

Упражнение 21.32

1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите тип речи. Какие языковые средства используются для передачи последовательности действий?

Хлеб пекли раз в неделю, в воскресенье.^сн В субботу бабка Марина засыпала в большую квашню просеянной снежно-белой муки, наливала воды, клала дрожжи. Потом бережно ставила квашню на лавку у печи, прикрывала белым рушником, закутывала старым одеялом. И всю ночь в квашне пыхтело, бродило, шевелилось тесто. Назавтра рано утром бабка топила печь, а мама месила тесто и под бабкиным руководством делала большущие хлебы. На волосах, на ресницах у мамы инеем оседала мучная пыль, и жаркие отблески огня из печи отражались глубоко в чёрных зрачках.

Когда кизяк в печи прогорал, бабка сгребала кочергой жар в левый передний угол. Гусиным крылышком чисто подметала под* и бралась за выскобленную добела^сл деревянную лопату. Расстилала на ней капустный лист, расправляла его и бережно опускала на этот лист хлеб. Потом ловко, одним привычным движением, сажала его в печь и принималась за второй. Сажать хлеб надо было быстро, чтоб не успела остыть печь. У бабки на носу появлялись капельки пота, и не было времени, чтоб стереть их: пять хлебов один за другим лягушками прыгали в печь, и я не помню случая, чтобы хоть один из них сорвался с капустного листа.

Окончив сажать хлебы, бабка закрывала заслонку и уже не открывала её, пока не приходила пора доставать. Как она угадывала, когда это нужно делать, для меня и сейчас загадка, только доставала бабка хлебы, когда они были готовы, тютелька в тютельку.

Бабка доставала хлебы осторожно, словно они были стеклянными, укладывала на стол, сбрызгивала водой и прикрывала рушником — остывать. И по всему дому шёл от них такой запах, что хоть ты совсем недавно, пыхтя и отдуваясь^с, встал из-за стола, у тебя всё равно начинали течь слюнки (М. Герчик).

2. Устно объясните выделенные написания.
3. Напишите подробное изложение.

Упражнение 21.33

1. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста. Какова задача данного текста?

«Без хлеба нет песен». Это только одна из многих пословиц о хлебе. В нашем языке сотни тысяч слов. Если подумать, что стоит за каждым из них, слово «хлеб» надо поставить на самое первое место.

Древнейшая^м профессия на земле — хлебопашец^сл. В египетской гробнице, простоявшей три с половиной тысячи лет, был найден печёный^о хлеб. Кусок окаменевшего хлеба хранится в музее Цюриха. Его нашли археологи в иле древнего озера. Шесть тысяч лет назад был испечён^м этот хлеб. В каменном веке, когда люди ещё не знали, что такое металл, они уже сеяли хлеб.

Хлеб! Нет на земле важнее^м работы, чем вовремя бросить семена в землю и вовремя взять у земли поспевшие зерна (В. Песков).

2. Напишите мини-сочинение, в котором выразите своё отношение к хлебу как результату человеческого труда. Используйте сложноподчинённые предложения.

Упражнение 21.34

1. Прочитайте. В каких предложениях имеется значение условия, а в каких сопоставляются факты или явления?
2. Выпишите сложноподчинённые предложения с сопоставительными отношениями, заменив в них сопоставительный союз если — то другими сопоставительными союзами (между тем как, тогда как, в то время как).

1. Если у Левитана сюжет, мотив, состояние были очень сильно выражены, то у Коровина вот это счастье жизни выражено очень сильно, тонко и искренне. Если бы этого не было, он не действовал бы так на нас (С. Герасимов). 2. Хороша тайга, если не бояться комара (Е. Орлова). 3. Если скрипка вызывала зубную боль, то от этого голоса получалось ощущение выбитого зуба (Ю. Олеша). 4. Если «Евгений Онегин» подводил черту под определённым этапом поэтической эволюции* Пушкина, то «Маленькие трагедии» и «Повести Белкина» знаменовали* начало нового этапа (Ю. Лотман). 5. Иная совершенно картина представится вам, если вы попадёте в узкое боковое ущелье (А. Краснов). 6. Но если музыка требует саму душу, то лёд дарит радость лёгкую, бездумную (Е. Дулова).

3. Устно замените сложноподчинённые предложения с сопоставительными отношениями синонимичными сложносочинёнными.

Упражнение 21.35

Определите функцию конструкций с если в следующих предложениях.

1. Если приложить раковину к уху, то слышен тихий, как бы издалека, ровный гул (В. Панова). 2. Если хотите знать, я тренируюсь по три часа каждый день. 3. А если бы они взглянули за окно, они б увидели великое пятно вечернего светила (Н. Заболоцкий). 4. Если говорить о вчерашнем вечере, то он мне очень понравился. 5. Если не ошибаюсь, мы с вами уже встречались. 6. Если говорить о твоём сочинении, то оно написано наспех, кое-как, с ошибками.

Упражнение 21.36

1. Пусть не всегда звенели соловьи, но о любви писал я, о любви! (Н. Ушаков). 2. Свету было больше, несмотря на то что за стеклом валилась, рассыпаясь миллионами хлопьев, вьюга (М. Булгаков). 3. С каких бы мы точек ни стали смотреть, всё равно загляденье (А. Кушнер). 4. Он никогда не возвращался к своим прежним ролям, как бы блистательно они ни были сыграны (К. Чуковский). 5. Хоть и жил Суворов в изгнании, да времени зря не тратил, готовился к новым походам (С. Алексеев).

Упражнение 21.37

Замените выделенные второстепенные члены придаточной частью. Определите виды придаточных частей. В каких стилях речи более уместно употребление той или иной синонимичной конструкции?

1. Командующий после полудня, несмотря на плохую погоду, начал выводить эскадру на внешний рейд*. 2. Вследствие перегруженности броненосца батарейная палуба оказалась довольно близко от поверхности воды. 3. С начальства снимается ответственность в случае нашего проигрыша^сл (А. Новиков-Прибой).

Упражнение 21.38

1. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи.

Основная сфера использования рассуждений — научная, научно-популярная речь. И это естественно, ибо здесь и приходится чаще всего доказывать, развивать, подтверждать или опровергать мысль.

Однако широко встречается рассуждение и в художественной литературе, особенно в интеллектуальной, психологической прозе. Герои литературных произведений не только действуют, совершают те или иные поступки, но и рассуждают — о жизни, смерти, смысле бытия, Боге, морали, искусстве. И способ, манера рассуждения, его предмет, с одной стороны, несомненно, характеризуют героя, с другой стороны, позволяют автору выразить очень важные мысли, дополнить художественное изображение концептуальной^* информацией.

Художник нередко испытывает глубокую потребность в прямом, непосредственном высказывании своих мыслей, взглядов, потребность не только художественно, но и философски осмыслить действительность. И тогда рождаются философские, эстетические отступления-рассуждения (Г. Солганик).

2. Предположите, почему сложноподчинённые предложения с придаточными причины, следствия, цели, условия, уступки активно используются в таком типе речи, как рассуждение.

Упражнение 21.39

Доказательство теоремы представляет собой не что иное, как рассуждение, так как теорема — это предложение, истинность которого доказывается. Очень часто теорема формулируется в виде сложноподчинённого предложения с придаточной условной. Первая её часть выражает условие теоремы, а вторая — заключение теоремы. Например: «Если прямая пересекает одну из сторон треугольника, то она пересекает и одну из двух других его сторон»; «Если в четырёхугольнике две противоположные стороны конгруэнтны и параллельны, то этот четырёхугольник — параллелограмм» и т. д. Проанализируйте с лингвистической точки зрения (как тип речи) доказательство теоремы из учебного пособия по математике (на выбор).

Упражнение 21.40

1. Наверняка вы зачитывались произведениями Артура Конан Дойля, его бессмертными «Записками о Шерлоке Холмсе». В чём секрет успеха знаменитого английского частного детектива? Почему Шерлок Холмс решает самые трудные задачи, распутывает самые запутанные дела, разгадывает самые сложные житейские загадки? Главное его оружие — логика. Почти в каждом рассказе демонстрируется его мыслительная работа. В часы усиленной умственной деятельности он взвешивает все доказательства, сопоставляет их, подвергает самой строгой проверке и устанавливает, какие пункты существенно важны, а какие не имеют значения. А можете ли вы ответить на вопрос: в чём суть знаменитого дедуктивного метода Шерлока Холмса? Вам знакомы термины «дедукция» и «индукция»? Дедукция — это способ рассуждения от общих положений к частным выводам. Индукция — способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам. Перечитайте какой-либо из рассказов о Шерлоке Холмсе и приведите образцы дедуктивного метода в действии. Какую цепочку рассуждений выстраивает мистер Холмс, чтобы добраться до истины?

Шерлок Холмс (актёр В. Ливанов)	Шерлок Холмс (актёр Б. Камбербэтч)

2. Какие экранизации романов о Шерлоке Холмсе вы смотрели? Напишите рецензию на одну из них. 

Упражнение 21.41

1. Прочитайте. Какие предложения использует В. Солоухин для выражения своей мысли? Согласны ли вы с мнением писателя?

Чтобы любить и защищать родную культуру, достаточно, может быть, родиться в своей стране, среди своего народа и, так сказать, впитать национальные чувства с молоком матери.

Чтобы любить и защищать культуру другого народа, нужно обладать самому высокой и широкой культурой.

Чтобы защищать и сохранять свою культуру, достаточно быть русским, грузином, немцем, итальянцем, испанцем...

Чтобы сохранять культуру другого народа, надобно быть не меньше чем человеком.

2. Какой частью речи являются выделенные слова?

Упражнение 21.42

1. Прочитайте текст. В каком предложении сформулирован тезис рассуждения? Как строится доказательство? Согласны ли вы с мнением писателя? Убедительным ли кажется вам приведённое им доказательство? Обоснуйте свою точку зрения, используя слова для справок.

Почему герои «Мёртвых душ» вот уже стольким поколениям читателей кажутся удивительно яркими, выпуклыми, живыми? Ни во времена Гоголя, ни позже, я думаю, нельзя было встретить в чистом виде ни Собакевича, ни Ноздрёва, ни Плюшкина. Дело в том, что в каждом из гоголевских героев читатель узнает... себя! Характер человеческий очень сложен. Он состоит из множества склонностей. Гоголь взял одного нормального человека (им мог быть и сам Гоголь), расщепил его на склонности, а потом из каждой склонности, гиперболизировав её, создал самостоятельного героя. В зародышевом состоянии живут в каждом из нас и склонность к бесплодному мечтательству, и склонность к хвастовству, и склонность к скопидомству*, хотя в сложной совокупности характера никто из нас не Манилов, не Ноздрёв, не Плюшкин. Но они нам очень понятны и, если хотите, даже близки (В. Солоухин).

Д л я  с п р а в о к:  ..., во-первых, ...; ..., во-вторых, ...; ..., следовательно, ...; ..., значит, ...; ..., по-моему, ...; Я думаю, что ...; Мне кажется, что ...; ..., потому что; ..., так как; ..., так что; Если..., то... .

2. Объясните, почему в одном случае при перечислении пишется ни, а в другом — не.

Упражнение 21.43

1. Прочитайте. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными степени. Каковы их функции в тексте-описании?

I. Вот был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже и в самый тёмный лес. Шёл^м я вперёд по такой узенькой просеке, что некоторые деревья с одной стороны перегибались на другую, и это дерево шептало своими листиками что-то другому дереву, на той стороне. Ветер был очень слабый (М. Пришвин).

II. Деревья так стонали и выли на всё Блудово болото, как живые существа, что лисичка, свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх^с свою острую мордочку. До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку...

Было совсем тихо в природе, и дети, озябшие, до того были тихи, что тетерев-косач не обратил на них никакого внимания (М. Пришвин).

2. Какие ещё языковые средства (формы степеней сравнения прилагательных и наречий, наречия степени, усилительные частицы, уменьшительные суффиксы, повторы) участвуют в выражении степени проявления признака? Подготовьте учебное сообщение о средствах выражения степени проявления признака в русском языке.
3. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Упражнение 21.44

1. Прочитайте. Ответьте на вопросы:

• Какой приём создаёт богатство речи, придаёт выразительность описанию?
• Для какого стиля речи наиболее характерно употребление сравнительных конструкций?
• Какие языковые средства используются для выражения сравнительных отношений?

2. Объясните постановку знаков препинания в предложениях со сравнительными конструкциями.

I. Стоит олень, голову поднял, на охоту оглядывается, будто ждёт чего-то. Не видал такого зверя и сам Аггей: рослый и гладкий, морда тонкая, умная; рога как дерево ветвистое, от конца до конца целая сажень. Шерсть гнедая, блестит, как лощёная; ляжки белые как снег. Скачет к нему Аггей и дивится, что не уходит олень, а на него всё смотрит большими глазами, точно сказать что-то хочет (В. Гаршин).

II. Только что прошёл сильный дождь, и асфальт блестел как новенький, воздух пах^с чем-то свежим и чистым, в лужах отражались дома и небо, а если идти с горы, то сбоку^сл, возле тротуара, мчался бурный поток, вроде горной речки, красивый поток, коричневый^ф, с водоворотами, завихрениями и бурунами. На углу улицы в землю была вделана решётка^о, и здесь вода совершенно распоясалась, она плясала, и пенилась, и булькала, как цирковая музыка, или, наоборот, журчала и скворчала, словно жарилась на сковородке (В. Драгунский).

III. Потом я побежал к Тимошкиному дому. Немного пощёлкал из-за угла дроздом, раза три ухнул совой, потренькал синицей. Тимошка тоже ответил мне через окошко по-птичьи (А. Алексин).

3. Поставьте ударение в словах сажень, распоясаться.

4. Найдите обособленный член предложения со значением уточнения.

5. Составьте пунктуационные схемы предложений с однородными членами.

6. Вспомните, что такое отрицательное сравнение. Приведите примеры.

Упражнение 21.45

Прочитайте. Найдите придаточные сравнительные предложения и сравнительные обороты. На данных примерах раскройте суть таких ярких изобразительных средств, как развёрнутое сравнение, развёрнутая метафора.

I. Здания Смольного стоят, как хор певчих на клиросе*. Посередине, как регент*, подняв руку с распростёртыми пальцами, — пятиглавый высокий собор.

Он окружён строем низких зданий-дискантов*. Среди дискантов возвышаются широкоплечие церкви-басы.

Все поют в лад.

II. Пели романсы и недавно родившиеся горластые граммофоны, которые, откинув тонкую шею, широко открывали рот, как будто показывали красно-жестяную глотку врачу.

III. Соединяя в теории им разъединённое в анализе, Бодуэн не довёл до конца своей работы. Его книги, небольшие по размеру, переполнены наблюдениями, как поезд на железной дороге людьми. Пассажиры-мысли переполняли все вагонные полки, висели между вагонами, висели на подножках. Они не все и не всегда ехали в одну и ту же сторону.

Были попавшие не в тот вагон.

IV. Маяковский вошёл на трибуну, как ледокол на торосы, и пошёл, подминая под себя льдины рядов: они затрещали аплодисментами (В. Шкловский).

2. На основе предложенного материала подготовьте учебное сообщение о вкладе И. Бодуэна де Куртенэ в лингвистическую науку.

Упражнение 21.46

1. Прочитайте. К какой разновидности научного стиля принадлежит данный текст? Докажите. С какой целью используются в тексте обращение к читателю, его опыту, памяти, эрудиции; вопросительные и восклицательные предложения; глаголы в форме повелительного наклонения?

ФИГУРА ЛЕДИ ЗЕМЛИ

Читатель, обращаюсь к твоей памяти. Ты помнишь «Путешествия Гулливера» Свифта? В твоём воображении, конечно же, ещё жива страна Лилипутия... Вспомни-ка борьбу тупоконечников и остроконечников в Лилипутии, развернув­шуюся вокруг проблемы, с какого конца надо разбивать яйцо.

Современники видели в партиях тупоконечников и остроконечников^с ещё и намёк на шедшую в то время борьбу^сл двух научных партий, каждая из которых по-своему определяла фигуру нашей планеты.

Какова форма Земли? Это сегодня мы знаем, что она сплющена у полюсов (а значит, победили тупоконечники, возглавляемые самим Исааком Ньютоном!). Но вот итальянский астроном и математик Джованни Доменико Кассини считал, что Земля сплющена у экватора и удлинена по направлению к полюсам. Так полагал и его сын Жак Кассини, поскольку^м по «теории вихрей» великого французского философа Декар­та Земле надлежало быть вытянутой.

Проблема фигуры Земли стала полем научного сражения между двумя мощными научными школами, для каждой из которых это был лишь сугубо частный вопрос, деталь в картине мира, рисуемая обеими школами по-своему.

Чтобы решить вопрос, надо было «просто» измерить Землю. Или, говоря точнее, измерить хотя бы кусочки дуг меридиана на разных широтах и посмотреть, как соотносятся расстояния, приходящиеся на один градус. Измерять эти расстояния во Франции начали ещё до того, как мир узнал о ньютоновском законе всемирного тяготения (Р. Подольный).

2. Найдите сложноподчинённые предложения, определите виды придаточных частей. Докажите справедливость утверждения «Сложноподчинённые предложения широко употребляются в научном стиле речи».