16.4. Предложения с однородными членами как средство выразительности речи

Упражнение 16.18

Прочитайте, ответьте на вопросы:

• Когда и с какой целью используются однородные члены в предложениях текстов научного стиля?

• Какова роль однородных членов предложения в текстах художественного и публицистического стилей?

• Какие стилистические фигуры речи можно встретить в художественных и публицистических текстах?

В текстах научного стиля предложения с однородными членами используются при классификации, перечислении для достижения полноты, точности описания предметов, явлений или процессов, строгой логичности и точности речи: Различают такие виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (времени, места, причины, цели и др.).

В художественных и публицистических текстах однородные члены могут использоваться для создания:

• комического эффекта, выражения иронии, когда однородными членами оказываются слова, не сочетающиеся по смыслу: Здесь продавались эполеты, штыки, военные секреты, и убеждения, и чины, министры, совесть, кабинеты и прочее за полцены (В. Иванов); Петру Кузьмичу были свойственны четыре чудесных качества: изворотливый ум, загребущие руки, льстивый язык и полнейшее отсутствие совести;

• антитезы — стилистической фигуры резкого противопоставления: Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.

В художественной и публицистической речи широко используются такие стилистические фигуры, как бессоюзие (намеренный пропуск соединительных союзов): Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю (К. Паустовский) и многосоюзие (намеренное использование повторяющихся союзов с целью выражения различных отношений между перечисляемыми явлениями, признаками, процессами (их чередование; неопределённость впечатления, неясность; выбор одного из перечисляемых явлений; логическое и эмоциональное усиление каждого из однородных членов):

А. Калмыков. Анна Ахматова

То змейкой свернувшись клубком,
У самого сердца колдует,
То целые дни голубком
На белом окошке воркует,
То в инее ярком блеснет,
Почудится в дрёме левкоя...
Но верно и тайно ведёт
От радости и от покоя (А. Ахматова).

Упражнение 16.19

Прочитайте. Ответьте на вопросы:

• Какое требование должно соблюдаться при построении однородного ряда?
• Какие правила нельзя нарушать?

Подобно отношениям совместимости между людьми, совместимость языковых единиц проявляется в разных аспектах и в разных ситуациях.
Самый наглядный случай — это требование логической однородности, применяемое к членам однородного (сочинительного) ряда. Слова, объединяемые сочинительной связью, как правило, относятся к одной понятийной сфере и к более или менее единому уровню абстракции. В этом смысле типичными представителями сочинительного ряда будут, например, такие сочетания слов, как столы и стулья (то есть мебель), любовь и ненависть (чувства), голы, очки, секунды (спортивные показатели) и т. п. А менее типичными — те, что представлены, скажем, в следующих цитатах: Кто вы такая? Откуда вы? Ах, я смешной человек… Просто вы дверь перепутали, улицу, город и век (Б. Окуджава); Почувствовав жар, Тонкий в панике и в пижаме мчится в агентство Госстраха, чтобы застраховать своё имущество… (А. Хорт).
Можно сказать, что данные предложения и создавались с таким расчётом, чтобы останавливать на себе внимание читателя. Но обычно говорящий, интуитивно оценивая логическую однородность понятий, соблюдает соответствующее ей языковое правило совместимости.
Другое условие при построении сочинительного ряда — главное слово, подчиняющее себе члены сочинительного ряда, должно использоваться только в одном значении. Если это правило нарушить, возникнет каламбур вроде Выводим пятна и клиентов из себя (по Б. Норману).

Упражнение 16.20

1. Прочитайте отрывок из статьи В. Белинского (о поэме М. Лермонтова «Мцыри»). Докажите, что использование однородных членов придаёт речи критика взволнованность тона и энергичный ритм.

Ф. Константинов. Иллюстрация к поэме М. Лермонтова «Мцыри»

...О! Я как брат

Обняться с бурей был бы рад!

Глазами тучи я следил,

Рукою молнию ловил...

Уже из этих слов вы вид..те^м, что за огне(н/нн)ая душа, что за м..гучий дух, что за исп..линская н..тура у этого Мцыри!..

Можно сказать без преувеличения^сл, что поэт брал цв..та у радуги лучи у со(?)нца блеск у молнии грохот у грома гул у в..тров что вся природа сама н..сла и п..давала ему материалы, когда писал он эту поэму...

А между тем какое разнообразие к..ртин образов чу(?)ств!^сн Тут и бури духа и ум..ление сер(?)ца^ф и вопли отчаяния и тихие жалобы и гордое ож..сточение и кроткая грусть и мрак ночи и торжестве(н/нн)ое об..яние вечера!.. К..ртины природы обличают кисть в..ликого мастера: они дыш..т гр..ндиозностию и р..скошным блеском ф..нтастического Кавказа.

2. В каком значении употреблено выделенное слово?
3. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.
4. Устно воспроизведите содержание отрывка. Постарайтесь сохранить его тон и ритм.

Упражнение 16.21

1. Прочитайте стихотворение В. Тушновой «Молодость… Старость…». Какой приём использования однородных членов является здесь текстообразующим?

В. Тушнова (1911—1965)

Молодость… Старость…
Привычно, знакомо.
А я бы делила жизнь
по-другому:
я на две бы части её делила,
на то, что будет,
и то, что было.
Ведь жизнь измеряют —
знаете сами —
когда годами,
когда часами.
Знаете сами —
лет пять или десять
минуте случается перевесить.
Я не вздыхаю:
о, где ты, юность!
Не восклицаю:
ах, скоро старость!
Я жизни вопрос задаю, волнуясь:
что у тебя для меня осталось?
Припоминаю я всё, что было,
жизнь пересматриваю сначала,
как беспощадно меня учила,
какие подарки порой вручала.
Знала я счастье,
не знала покоя,
знала страданья,
не знала скуки.
С детства открылось мне,
что такое
непоправимость вечной разлуки.
Руки мои красивыми были,
нежными были,
сильными стали.
Настежь я сердце своё раскрыла
людскому счастью,
людской печали.
Я улыбалась и плакала с ними,
стала мудрее
и непримиримей,
мягче я стала,
твёрже я стала,
лгать и завидовать
перестала.
Молодость — сила.
Старость — усталость.
Думаю —
сила
в запасе
осталась!

2. Выпишите примеры антитезы понятий, признаков, действий, признаков действия. Какие контекстуальные антонимы возникают у автора?
3. Проанализируйте смену приёма выразительности в последних шести строках. Почему автор уходит от рефрена первой строки?

Упражнение 16.22

 1. Прочитайте стихотворение Е. Евтушенко. Выпишите ряды однородных членов, которые представляют собой градацию.

   *** 

Е. Евтушенко (1932—2017)

Как я мучаюсь — о Боже! —
не желаю и врагу.
Не могу уже я больше —
меньше тоже не могу.

Мучат бедность и безбедность,
мучат слёзы, мучит смех,
и мучительна безвестность,
и мучителен успех.

Но имеет ли значенье
моё личное мученье?
Сам такой же — не иной,
как великое мученье,
мир лежит передо мной.

Как он мучится, огромный,
мукой светлой, мукой тёмной,
хочет жизни небездомной,
хочет счастья, хочет есть!..

Есть в мученье этом слабость,
есть в мученье этом сладость,
и какая-то в нём святость
удивительная есть…
30 августа 1957

2. Определите, восходящая или нисходящая градация использована автором. Чем это обусловлено в каждом случае?
3. Какие стилистические приёмы ещё использованы автором? В чём их особенность в данном тексте?

Упражнение 16.23

1. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. Рубцова. Какие стилистические фигуры речи используются автором для усиления образности поэтических строк?
2. Спишите, решая пунктуационные задачи.

В МИНУТЫ МУЗЫКИ

В минуты музыки печальной
Я представляю жёлтый плёс
И голос женщины печальный
И шум порывистых берёз
И первый снег под небом серым
Среди погаснувших полей
И путь без солнца путь без веры
Гонимых снегом журавлей...

 3. Составьте схему однородных членов, которые соединяются с помощью союза и.

Упражнение 16.24

1. Прочитайте фрагмент из книги известного языковеда. Определите стиль речи. О какой частной функции языка рассуждает лингвист? Какие языковые лексико-грамматические средства привлекаются для раскрытия авторского замысла?

Язык должен быть выразительным^с и образным разуме..тся когда в этом есть необходим..сть Образн..сть слова проявляет(?)ся с наибольшей полнотой и глуб..ной тогда когда оно во взаимодействии с другими словами выступа..т в своей поэтической (эстетической) функц..и Слово по определению М. Горького явля..тся «первоэлементом» литературы а сам язык материалом словес(?)ного иску(с/сс)тва

Иску(с/сс)тво слова качественно отлича..тся от других иску(с/сс)тв живописи скульптуры музыки тем что его материалом явля..тся связа(н/нн)ое со словом внутре(н/нн)ее представление^сл поэтический образ творчески созда(н/нн)ый писателем а не краски мрамор металл или музыкальные звуки^сн

Слова как элемент поэтической^м речи имеют не только смысловую (семантическую) но и эстетическую информац..ю они не только сообщают что(то) разуму но и обращая наше внимание на себя воздейству..т^м на чу(?)ства своей необыч(?)ностью^м неповторим..стью образн..стью звуковой организац..ей ритмом Поэтическое слово даёт «ощутимое» изображение предмета или явления дела..т такое изображение сосредоточе(н/нн)ым очище(н/нн)ым от внутре(н/нн)их случайных деталей (по Л. Новикову).

2. Спишите, соблюдая правописные нормы. Какие орфограммы и пунктограммы вы повторили, работая с данным текстом?

Упражнение 16.25

1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Сформулируйте его основную мысль. Какие синтаксические конструкции преобладают в данном тексте? Охарактеризуйте их.
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Меч(?)та создать свой особый музей увл..кала Аникина всё сильнее Он меч(?)тал что(бы) каждый житель рай..на оставил в его музе.. след хотя бы одним документ..м хоть одной строч(?)к..й: кем работал чем украсил своё имя^м какие испытания п..сылала судьба и как вышел из этих испытаний о чём м..чтал и что пом..шало меч(?)те осуществит(?)ся И что(бы) лет..пись начатая им была пр..должена сынов(?)ями внуками правнуками^сл что(бы)^м отныне не в слабом лучи(н/нн)ом свет.. ус(?)ного пр..дания передавалась^с память о человек.. а осветилась бы ярким свет..м лет..писи св..детельства что(бы) со времен..м каждый живущий получил возможность огл..деть уходящее (в)глубину веков широк..шумное древо своего рода-плем..ни (по М. Петрову).

3. Как вы понимаете выражение И. Гёте «Блажен, кто предков с чистым сердцем чтит»? Докажите его справедливость.

Упражнение 16.26

1. Прочитайте текст. Какие типы речи в нём сочетаются?
2. Проанализируйте структуру предложений с однородными членами. Всегда ли они входят в состав предложения? Назовите части текста, представляющие особый стилистический приём, усиливающий смысловые и эмоциональные оттенки значений слов.

Предрассветным июльским утром, обещающим чудный день, я, моя жена и трое близких товарищей тронулись в путь. Нашей конечной целью были Мядельские озёра, что в ста восьмидесяти — двухстах километрах на северо-запад от Минска. Где-то через три часа пути слева сквозь редеющий сосновый лес начало открываться озеро Нарочь. Сердце забилось чаще: на берегу этого озера, в маленькой деревушке Купа, я проводил с родителями и младшим братом два летних месяца в году. Это было счастливое время ранней юности.

Родители снимали две относительно просторные комнаты в хозяйской половине. Сами хозяева перебирались в летнюю пристройку. Жили дружно, по-родственному. Вспоминая далёкое, прежде всего я слышу запахи времени, и затем из них рождаются, словно фантомы*, зримые образы быта, картины природы, события, люди. В доме, в котором мы жили, стоял густой устойчивый запах, который словами мне выразить невозможно. Он был спрессован и настоян десятками лет на множестве его составляющих «ингредиентов». Охра-золотистые стены из тёсаных сосновых брёвен, деревянный балочный потолок, пол из подвижных скрипучих половиц — всё впитало в себя запахи жизни. Запахи приготовленной в русской печи пищи, запах свежеиспечённого хлеба, домашнего скота, сеновала, ароматы окружных лесов и озёрной свежести. Вот и сейчас этот неописуемый запах земного бытия обволакивает меня, проникает во все поры. Запах тишины, покоя мирной жизни. Запах сытости. Те, чьё детство прошло в годы войны, поймут, о чём говорю (по Б. Заборову).

3. Попробуйте столь же эмоционально рассказать в жанре очерка о ярком воспоминании, сохранившемся в вашей памяти.

Упражнение 16.27

1. Прочитайте стихотворение Ю. Левитанского. На каких приёмах использования однородных членов оно построено?
2. Спишите стихотворение, подчёркивая однородные члены как члены предложения.

КАЖДЫЙ ВЫБИРАЕТ ДЛЯ СЕБЯ

Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку —
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты.
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже — как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.

3. Какие строки данного стихотворения вы могли бы взять в качестве эпиграфа к своему сочинению по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»? Приведите пример нескольких возможных пар «тема — эпиграф».
4. Напишите отзыв о стихотворении «Каждый выбирает для себя». Подберите эпиграф из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» или другого произведения.

Упражнение 16.28

1. Прочитайте текст. Из произведения какого жанра он взят?
2. Проанализируйте орфограммы и пунктограммы текста. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Кругом была тьма очень (не)похожая на наше простое^м отсутствие света В стороне сумрачно поблёскивал^с океан Почва тускло светилась каждый камеш..к мерцал (Не)большой лесок фиолетово фосфоресцировал — от него тянуло холодком деревья (з/с)десь не так осв..жают как охл..ждают воздух подогрева..мый^м внутренним теплом планеты Повсюду вспыхивали г..лубоватые искорки а когда мы перест..вляли ноги сухо потрескивали ..ранжевые разряды^сн Всё здесь напое(н/нн)о электричеством земля воздух р..стения жи..кость океана Всё сумрачно светит(?)ся фосфоресцирует люминесцирует переливает(?)ся^сл тускло сияет — неизвес(?)но для чего неизвес(?)но почему Одно небо не св..тилось В небе была настоящая^ф тьма И ре..кие звёзды пр..биваясь^м скво..ь пыльную завесу красноватыми^сл ореоликами не нарушали а лишь подчёркивали его черн..ту (по С. Снегову).

3. Объясните постановку знаков препинания с помощью схем пунктуационных правил.