25.2. Пунктуационное оформление предложений с чужой речью
| Сайт: | Профильное обучение |
| Курс: | Русский язык. 11 класс |
| Книга: | 25.2. Пунктуационное оформление предложений с чужой речью |
| Напечатано:: | Гость |
| Дата: | Воскресенье, 28 Апрель 2024, 23:33 |
Упражнение 25.4
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
| Слова автора перед прямой речью |
|
| А: «П». |
Лиля улыбается: «Ну, мы пойдём». |
| А: «П?» | Иногда она даже возвращалась, внимательно смотрела мне в лицо и спрашивала: «Ты что-то хочешь мне сказать?» |
| А: «П!» | Голос у неё немного дрожит: «Познакомьтесь, пожалуйста!» |
| А: «П...» | Наконец я говорю: «Простите, но я очень спешу...» |
| Слова автора после прямой речи |
|
| «П», — а. |
«Ты скрываешь что-то», — с упрёком говорит она. |
| «П?» — а. | «Ты вспоминал обо мне?» — спрашивает она. |
| «П!» — а. | «Какая необыкновенная, нежная рука!» — с восторгом думаю я. |
| «П...» — а. | «Не люблю летом торчать в комнатах...» — бормочу я. |
| Слова автора в середине прямой речи |
|
| «П, — а, — п». |
«Нет, нет, ты ошибаешься, — убеждённо говорю я, — просто я не спал ночь». |
| «П, — а. — П?» | «Здравствуй, Алёша, — говорит Лиля. — Ты давно ждёшь?» |
| «П? — а. — П». | «Лиля, ты подождёшь меня немного? — нерешительно прошу я. — Я очень скоро». |
| «П, — а. — П». | «Хорошо, — соглашается она. — Только недолго. Я совсем замёрзла». |
| «П! — а. — П!» | «Алёша! — вдруг со сладким ужасом говорит она. — А ведь нас могут остановить!» (Ю. Казаков). |
| «П, — а и а: — П!» | Если в словах автора есть два глагола со значением речи, из которых один относится к первой части прямой речи, а другой — ко второй, то после слов автора ставится двоеточие и тире, а прямая речь продолжается с прописной буквы. «Медлить нельзя, — строго сказал офицер и приказал: — Выполняйте!» |
2. Оформите высказывание Н. Гоголя «Молодость счастлива тем, что у неё есть будущее» как прямую речь таким образом, чтобы слова автора располагались: а) перед прямой речью; б) после прямой речи; в) в середине прямой речи.
Упражнение 25.5
Перестройте предложения в синонимичные им конструкции, используя различные способы передачи чужой речи, и запишите их, соблюдая правописные нормы.
1. По словам мес(?)ных рыбаков, сёмга, уд..ряя хвостом о воду, может прыгнуть до двух арш..н над водой. 2. Мне ра(с/сс)казывали, что где(то) в пещерах этой горы теч..т струя ч..стого с..ребра. 3. Старики всегда говорят: «В наше время люди были лучшем и крепче, в ст..ри(н/нн)у ж..лось хорош..». 4. Судя по ра(с/сс)казам старика, Гильфердинг встретился с ним случайно, где(то) у ч..совни, (во)времям рыбной ловли. 5. Ловц.. мне про него говорили: «Хороший старик, (не)баламутный, староколе(н/нн)ый человек, он тебе всякую досюльщину стари(н/нн)ую ра(с/сс)казать может». 6. Был Константин Сергеевич Родионов. Он высказал хорошую мысль о том, что отношения с людьми естьм труд, а (не)удовольствие только, как думают и(н/нн)ые «потребители» таких отношений. 7. (В)началем, как мы уже говорили, к детям пр..ходили помогать их дальние ро..стве(н/нн)ики и все мы, соседи (М. Пришвин).
Упражнение 25.6
Знаки препинания при диалоге
| Реплики располагаются с абзаца |
|
| — П1, — а. — П2... — П1? — П2. |
— Страшно, Шурка, — сказала бабка. — Летают же люди... — Поедем лучше на поезде? — На поезде — это как раз все мои каникулы на дорогу уйдут (В. Шукшин). |
| Реплики располагаются в строку |
|
| «П1?» — «П2». — «П1?» — «П2!» |
«Не здесь ли преступники?» — «Здесь, да ушли». — «Куда?» — «На работу, вестимо!» |
| «П1?» — «П2», — а. «П1!» |
«Готов ли ямщик?» — «Княгиня, вам лучше дождаться рассвета», — заметил смотритель-старик. «Ах! то ли придётся ещё испытать! Поеду. Скорей, ради бога!..» (Н. Некрасов). |
2. Спишите, правильно оформляя диалог.
Пришла ко мне гостья лихая,
Как дождь, зарядивший с утра.
Спросил её Кто ты такая?
Она отвечает Хандра.
Послушай, в тебя я не верю.
Ты Пушкина плохо читал.
Ты веком ошиблась и дверью.
Я, видимо, просто устал.
А. Кушнер
Упражнение 25.7
1. Изучите таблицу, иллюстрирующую разные способы передачи чужой речи. Ответьте на вопросы:
• Какие примеры представляют собой косвенную речь?
• Чем отличается пунктуационное оформление предложений?
Пунктуационное оформление чужой речи
| Бессоюзное сложное предложение |
Вторая часть БСП представляет собой прямой вопрос, поэтому между частями ставится двоеточие, а в конце предложения — вопросительный знак. [ ] : [прямой вопрос]? Хочу у моря я спросить: для чего оно кипит? (Н. Заболоцкий). |
| Предложение с прямой речью |
Слова автора предшествуют прямой речи, которая представляет собой вопросительное предложение. А: «П?» Хочу у моря я спросить: «Для чего оно кипит?» |
| Сложноподчинённое предложение с придаточной изъяснительной |
После косвенного вопроса вопросительный знак не ставится. Хочу у моря я спросить, для чего оно кипит. И с к л ю ч е н и е: если вопрос содержится в главной части, в конце СПП ставится вопросительный знак. Сравните: Кто спрашивал у моря, для чего оно кипит? |
2. Прочитайте. Возможно ли иное пунктуационное оформление данных предложений? Свой ответ обоснуйте.
1. Возникает вопрос: где Мольер выучился передавать так хорошо смешноем на сцене? (М. Булгаков). 2. Скажи мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела, каких холмов, какой долины ты украшением была? (М. Лермонтов). 3. Одну минуточку, я что хотел спросить: легко ли Гофману три имени носить? (А. Кушнер).
3. Какие сказки Гофмана вы знаете?
Упражнение 25.8
Преобразуйте бессоюзные сложные предложения в сложноподчинённые и запишите, правильно оформляя косвенный вопрос.
1. Сидит Васька и думает: что бы это такое интересное сделать? 2. Любопытно стало Ваське: что это с Петькой сделалось? 3. Васька удивился: почему это Петьке вдруг стало некогда? (А. Гайдар).
Упражнение 25.9
Знаки препинания при цитировании
| Способ цитирования |
Пример |
|
1. Если цитата оформляется как прямая речь, соблюдаются соответствующие правила |
|
|
2. Если цитата включается в предложение или вводится как самостоятельное предложение, она заключается в кавычки |
По верному определению Пушкина, Ломоносов сам был «первым нашим университетом». |
|
3. Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием |
«Я знал его в Лицее, — писал Пушкин о Дельвиге, — был свидетелем ... таланта, которому ещё не отдали мы должной справедливости». |
|
4. Если стихотворная цитата даётся в столбец, кавычки не ставятся |
Державин первым увидел сопряжённость жизни человека с космическим и вселенским, философски соединив, казалось бы, несоединимое в поэтической формуле: Я телом в прахе истлеваю, |
|
5. Эпиграф располагается с правого края без кавычек. Указание на его источник пишется на следующей строке без скобок, например, эпиграф к сборнику А. Ахматовой «Белая стая» |
Го́рю и ночью дорога светла. |
2. Оформите высказывание Г. Манна «Искусство — это путь к счастью» как цитату. Используйте разные способы цитирования. 
3. Согласны ли вы с мнением немецкого писателя? Организуйте дискуссию на эту тему.
Упражнение 25.10
1. Прочитайте. Расскажите о правилах введения и оформления цитат, функциях цитат в тексте.
I. Памятники литературным героям существуют. В Копенгагене есть знаменитая андерсеновская русалочка, в Америке есть памятник Тому Сойеру, кажется, увековечены в бронзе или камне Дон Кихот и Робинзон Крузо.
Я задумался: кому из героев русской классической литературы наиболее естественно воспринимался бым памятник? Печорину? Дубровскому? Кому-нибудь из героев Достоевского? Толстого? Гончарова? Анне Карениной? Вере из «Обрыва»? Пьеру Безухову? Наташе Ростовой?
Нет. Наиболее естественно воспринимался бы (и жалко, что его нет до сих пор) памятник пушкинской Татьяне. На парковой скамейке с книжкой в руках или пишущая письмо...
Кстати, о положительных героях того же Пушкина. Кого мы можем назвать у него вполне положительными, так сказать, идеальными героями? Как ни странно, трёх женщин: Татьяну, Машу Троекурову и Машу Миронову из «Капитанской дочки». Верность долгу, понятие о чести, цельность натур наиболее развиты и выявлены у этих героинь. «Но я другому отдана и буду век ему верна», — говорит Татьяна.
А Маша Троекурова, когда свадебную карету князя Верейского остановил Дубровский со своими разбойниками?
«Я дала клятву — возразила она с твёрдостью, — князь мой муж, прикажитем освободитьсл его и оставьте меня с ним. Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты, но теперь говорю вам, теперь поздно. Пустите нас».
А ведь в своих положительных, идеальных героев автор вкладывает наибольшую часть себя самого (В. Солоухин).
II. Есть французское выражение: «Великие мысли исходят из сердца». Пожалуй, вернее было бы сказать, что великие мысли исходят из всего человеческого существа. Сердце, воображение и разум — вот та среда, где зарождается то, что мы называем культурой.
Воображение — великий дар природы. Оно заложено в натуре человека.
Случайно на ноже карманном
Найди пылинку дальних стран —
И мир опять предстанет странным,
Закутанным в цветной туман!
Это из Блока. А другой поэт сказал:
В каждой луже — запах океана.
В каждом камне — веянье пустынь.
К. Паустовский
III. Цепь ассоциаций — путеводная нить воображения. Богатство ассоциаций говорит о богатстве внутреннего мира писателя. При наличии этого богатства любая мысль и тема тотчас обрастают живыми чертами.
Простейший пример ассоциации приводит Ломоносов в своей «Риторике». Ассоциация, по словам Ломоносова, «есть душевное дарование с одной вещью, уже представленною, купно* воображать другие, как-нибудь с ней сопряжённые, например: когда, представив в уме корабль, с ним воображаем купно и море, по которому он плавает, с морем — бурю, с бурею — волны, с волнами — шум в берегах, с берегами — камни и так далее» (К. Паустовский).
| ассоциа́ция |
| IV. ИВАН БУНИН | |
|
Как ни грустно в этом непонятном мире, но он всё же прекрасен. |
|
| И. Бунин | |
Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным. В то время я мало знал о нём (К. Паустовский).
2. Напишите сочинение на одну из тем: «Кому из литературных героев я поставил бы памятник и почему?», «Воображение — великий дар природы» (по выбору).