20.1. Классификация сложносочинённых предложений

Упражнение 20.1

1. Прочитайте. Определите тему и подтемы текста, озаглавьте его.
2. Найдите в тексте сложносочинённые предложения, назовите средства связи частей.

Детская душа уже в первые годы жизни начинает осознавать красоту природы, замечать людей, испытывая к ним разные, более или менее сознательные чувства.

Мир для меня всё ещё ограничивался усадьбой, домом и самыми близкими, и я именно^м в это время почувствовал отца, сильного, бодрого, беспечного, вспыльчивого, но отходчивого, великодушного, не любившего людей злых и злопамятных.

Братья были намного старше меня, жили своей жизнью и приезжали домой^с только на каникулы, зато у меня оказалось две сестры. Я нежно полюбил младшую — смешливую и синеглазую Надю, занявшую моё место в люльке, а с черноглазой Олей, девочкой горячей, но доброй, делил свои игры, радости и горести.

Мать была для меня совсем особым существом среди всех прочих, нераздельным со мной, да и заметил я её, почувствовал раньше, чем всех остальных. С матерью, давшей мне жизнь, связанао самая сильная любовь всей моей жизни, и да будет вовеки благословенно^о её бесценное^о имя (по И. Бунину).

3. Определите, какой частью речи являются выделенные слова.
  4. Напишите мини­-сочинение на одну из тем: «В чём я бы хотел походить на отца (брата, дедушку)», «Руки матери».

Упражнение 20.2

 Прочитайте. Расскажите об основных группах сложносочинённых пред­ложений. Дополните сообщение примерами.

Выделяют три основные группы сложносочинённых предложений: с соединительными, разделительными и противительными союзами.

В сложносочинённых предложениях с соединительными союзами (и, да (= и), тоже, также, ни — ни, да и) между частями складываются отношения перечисления (одновременности или следования): ... .

Союз ни — ни имеет значение отрицательного перечисления: ... .

Союзы тоже, также вносят в предложение оттенок уподобления, сходства: ... .

Союз да и имеет значение добавочного присоединения: ... .

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами имеют значение выбора, взаимоисключения (союзы или, либо), чередования (то — то), предположения (не то — не то, то ли — то ли): ... .

В сложносочинённых предложениях с противительными союзами (а, но, да (= но), же, однако, зато) складываются противительные, сопоставительные отношения или отношения несоответствия: ... .

Союз зато имеет оттенок возмещения: ... .

Упражнение 20.3

 Рассмотрите таблицу. Составьте 5—6 предложений по предложенным схемам на одну из тем: «Лес зимой», «На книжной выставке», «Мои планы на каникулы».

Средства связи в сложносочинённых предложениях

Упражнение 20.4

Определите, к каким группам относятся сложносочинённые предложения, и найдите «третье лишнее».

I. 1. Народ был всё местный, разговоры были тоже местные (Ю. Казаков). 2. Я посмотрел вокруг, однако ни черпака, ни ложки, ни котелка нигде не нашёл (В. Богомолов). 3. За дымкой лет я, конечно, смутно помню последовательность всего происходившего^м, зато отчётливо запомнился тугой свёрток в кармане куртки (Г. Семёнов).

II. 1. Он мечтал о подвигах, а жизнь его проходила однообразно и буднично (Ю. Яковлев). 2. Растения активно вмешиваются в процессы формирования рельефа, разрушая горные породы, либо, наоборот, сдерживают процессы эрозии почвы (С. Комаров). 3. То ли немцам начало неслыханно везти, то ли у них здесь, в его батальоне, были свои глаза и уши (К. Симонов).

III. 1. Ни ветерка, ни крика птицы (А. Блок). 2. Или я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять (А. Чехов). 3. То ветер подует и тронет верхушки деревьев, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве, то за стеной часы пробьют четверть (А. Чехов).

IV. 1. Странный старичок говорил очень протяжно, звуки его голоса также изумили меня (И. Тургенев). 2. Ученье и обед делали дни очень интересными, вечера же проходили скучновато (А. Чехов). 3. Птица иногда ворочалась в липовых ветвях, да нежно и печально охали древесные лягушки, да плескалась рыба в пруду (А. Толстой).

V. 1. Она была рада, очень рада за Дашу, и всё же ей было очень грустно (А. Толстой). 2. То я на солнце был, то я лежал в тени (А. Кушнер). 3. Природа хочет жить, и потому она миллионы зёрен скармливает птицам (Н. Заболоцкий).

Упражнение 20.5

1. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. Найдите сложносочинённые предложения, назовите, к какой группе по значению они относятся.

1. Я заранее^с подготовил себя к задушевной и взволнованной беседе. Но вышло совсем не то (К. Чуковский). — «Не то, не то!..» — повторял Репин, стоя^м одиноко перед своей картиной (К. Чуковский). — В трубе послышался страшный рокот. Не то это были громовые аплодисменты^м, не то начали работать подземные вулканы (И. Ильф и Е. Петров). 2. Да здравствуют музы! Да здравствует разум! (А. Пушкин). — И близко локоть, да не укусишь (пословица). 3. Он сказал то, что неизменно говорил, приезжая на вечера к знакомым (И. Бунин). — То истиной дышит в ней всё, то всё в ней притворно и ложно (М. Лермонтов). 4. Я ещё ни слова не говорил об этом Алесе (А. Куприн). — Ни собака нигде не залает, ни ворота не скрипнут (В. Шукшин). 5. После чтения мама играет на пианино, а Анюта и Алина тихо кружатся^с по комнате (В. Осеева). — Смотри. Нравится, а? (К. Федин). 6. К счастью, они [бисквиты] так и таяли во рту (И. Гончаров). — Здесь было тихо, и тишину эту резало только стрекотание машинки и тихие её звоночки (М. Булгаков).

2. Одинакова ли синтаксическая роль слова тихо в предложениях 5 и 6?
3. Как соотносятся в словообразовательном плане слова тихо, тишина, тихий?