14.5. Текстообразующие функции односоставных предложений

Упражнение 14.50

1. Прочитайте. Докажите, что перед вами повествование от 1-го лица. Какими формами выражено сказуемое в определённо-личных предложениях? Как вы думаете, с какой целью это сделано?

Вспоминает(?)ся мне ра(н/нн)..я погожая осень. Август был с тёплыми дожд..ками, как(будто) нарочно^м вып..давш..ми для сева... Помню раннее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, по..сохший и пор..девший^с сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — зап..х антоновских яблок, зап..х мёда и осе(н/нн)ей свеж..сти...

К ночи в погоду становит(?)ся очень холодно и росисто. Надышавшись на гумне ржа(н/нн)ым ароматом новой соломы и мякины, бодро идёш(?) домой к ужину мимо^м садового вала. Поз(?)ней ночью, когда на деревне погас(?)нут огни, когда в небе уже высоко блещ..т бриллиантовое сем..звездие^сл Стожар, ещ.. раз пробежиш(?) в сад. Шурша по сухой листве, как слепой, доб..рёш(?)ся до шалаша.

А ч..рное небо черт..т огнистыми п..лосками падающие звёзды. Долго гл..диш(?) в его (тёмно)синюю глубину, переполне(н/нн)ую созвездиями, пока не поплывёт земля под ногами. Тогда встрепенёш(?)ся и, пряча руки в рукава, быстро побежиш(?) по аллее к дому... Как холодно, росисто и как хорош.. жить на свете! (По И. Бунину).

алле́яарома́т

2. Спишите два абзаца (по выбору), решая орфографические задачи и подчёркивая грамматическую основу.

бриллиа́нтовый

3. Какое значение имеет в данном тексте выделенное слово?

Упражнение 14.51

Прочитайте. Какие типы предложений используются для передачи повествования от 1-го лица? Какова цель преобладающего употребления в тексте определённо-личных и неполных предложений?

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обгоню.

Я колдую. Вихри чую. Грею сбрую я коню.

Конь мой скорый. Топи, боры, степи, горы пролетим.

Жарко дышит. Мысли слышит. Конь-огонь и побратим.

Враг мой равен. Полноправен. Чей скорей вскипит бокал?

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обогнал (К. Бальмонт).

Упражнение 14.52

1. По данному началу напишите небольшое сочинение, используя односоставные предложения.

Помечтаем. Хотите?

Садитесь, пожалуйста, в это мягкое кожаное кресло, в котором тонешь чуть не с головой. Я подброшу в камин угля. А теперь слушайте... (По А.  Аверченко).

2. Поставьте ударение в выделенном слове.

Упражнение 14.53

1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Найдите неопределённо-личные предложения и подчеркните в них грамматическую основу. Определите типы сказуемых. Каковы функции неопределённо-личных предложений в тексте?

Хлеб до того стар что уст..новить точно время его рождения (не)возможно^м. Древние египтяне и другие народы знали пшеницу и ячмень умели приг..товлять хлеб лепёшки и пря(н/нн)ики. Правда изделия эти были прес(?)ными и жёс(?)кими так как дрожжи в Египте стали применять по..же^м во втором тысячелети..^сл до нашей эры.

Древние греки и римляне не польз..вались дрожжами до начала нашей эры пока не узнали о них от живущих на севере кельтов. Долгое время хлеб испечё(н/нн)ый на дрожжах считали большой роск..шью. А вот в Древней Руси о «квасном» хлебе знали раньше^с. Ро(с/сс)ияне умели печ(?) его изо ржи и пшениц.. как прес(?)ный, так и кваше(н/нн)ый. Пшеничный хлеб выпекали самых разных форм и размеров а ржа(н/нн)ой — (в)виде^м буханок (И. Елагин).

2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Упражнение 14.54

1. Ответьте на шуточные вопросы-загадки, восстановив «зашифрованные» фразеологизмы. Почему в данном случае употреблены неопределённо-личные предложения?

1. Его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело; его вешают, приходя в уныние. Что это?

2. Его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. Что это?

3. Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; за него тянут или дёргают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. Что это?

2. Попробуйте сами составить подобные лингвистические загадки, используя неопределённо-личные предложения.
3. Какие фразеологизмы «зашифрованы» в картинках?

  

Упражнение 14.55

1. Прочитайте. Определите стиль речи. В форме каких предложений сформулированы правила?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ

1. Пользуйтесь существующими дорожками!

2. Не разводите костры!

3. Не сжигайте сухую траву и листья!

4. Не повреждайте кору деревьев!

5. Не рвите цветы и дикорастущие растения!

6. Не уничтожайте насекомых и пресмыкающихся!

7. Не уносите из леса детёнышей животных и птенцов!

8. Не оставляйте после себя мусор!

2. Трансформируйте памятку и дополните её рекомендациями, используя безличные предложения (с предикативными наречиями: надо, нужно, нельзя, нежелательно; безличными глаголами: не стоит, не следует, не рекомендуется, запрещается, запрещено).

Упражнение 14.56

1. Прочитайте рецепт приготовления пирожного «картошка». Определите стиль речи. Какие предложения употреблены в тексте?

Сахарный песок раств..рить в молоке и в..кипятить. Добавить в молоко сливочное масло, какао^м, толчё(н/нн)ые сухари из пшеничного хлеба и пропуще(н/нн)ые через мясорубку^сл грецкие орехи. Массу тщательно перемешать, сформовать из неё шарики. Каждый^м шарик обкатать в сухарях, смеша(н/нн)ых с какао и сахаром.

На 1 литровую банку толчё(н/нн)ых сухарей идёт 1 стакан сахарного песка, 1 стакан молока, 150 г сливочного масла, 1 столовая ложка какао, 10 грецких орехов. 

тща́тельно         ма́сса               сли́вочный [чн]

2. Устно преобразуйте текст, используя: а) определённо-личные; б) неопределённо-личные предложения. Запишите один из вариантов текста.
3. Попробуйте приготовить пирожное по предложенному рецепту.

 

Упражнение 14.57

1. Прочитайте текст. Какую картину рисует автор? Какие средства (лексические, синтаксические, пунктуационные) помогают ему достичь особой выразительности? Какую роль играют безличные предложения?

Налетел сильный ветер, поднялась пыль... Во тьме трепетно вспыхивали молнии и гремел гром. Ветер рвал, носил, а дождя не было... Гроза разыгралась вовсю^м: вспыхивало и гремело со всех сторон! Прилетали редкие капли, больно били по лицу. Пахло пылью и чем-то вроде жжёным — резко, горько. Так пахнет, когда кресалом* бьют по кремню, добывая огонь.

Когда вверху^с вспыхивало, всё на земле как будто на миг повисало в воздухе, потом тьма проглатывала всё; сверху гремело гулко, уступами, как будто огромные капли срывались с горы в пропасть, сшибались (В. Шукшин).

2. Объясните написание выделенных слов.

Упражнение 14.58

1. Прочитайте тексты. Найдите безличные предложения. Определите, чем выражено в них сказуемое.

I. Минька молчал. Расхотелось говорить об искусстве, не думалось о славной, нарядной судьбе артиста... Охота стало домой^с. Захотелось хлебнуть грудью степного полынного^с ветра... Притихнуть бы на тёплом косогоре и задуматься. А в глазах опять встала картина: несётся в степи вольный табун лошадей, и впереди, гордо выгнув^м тонкую шею, летит Буян. Но удивительно тихо в степи (В. Шукшин).

II. Машина подвергалась давлению таких же сил стихии, какие испытывает на себе пловец, купающийся в штормовую погоду. Её внезапно сбивало налетевшим ухабом, втягивало в ямы, бросало со стороны на сторону и обдавало красной закатной пылью (И. Ильф и Е. Петров).

III. Чёрным и холодным косо мело, и проплывали перед глазами огненные кольца. Сверху сыпало чёрным и холодным. Мело всё реже, всё жиже, и не гудело, и не шарахало. Винтом унесло метель по полотну и в час всё изменилось, перестало сыпать сверху и сбоку. Далеко над снежными полями разорвало тучи, их сносило, и в прорези временами выглядывал край венца на золотой луне (М. Булгаков).

IV. Как? Эй! кричал Мышлаевский.

 Погасло отвечали голоса (с)низу из провала в..ст..бюля.

 Есть! Г..рит! кричали (с)низу^сл (М. Булгаков).

2. Спишите текст IV, решая орфографические и пунктуационные задачи.
3. Используя приведённые тексты, подготовьте учебное сообщение «Роль безличных предложений в тексте» по данному началу: «Особенность безличных предложений заключается в том, что они называют действие, которое происходит без активного деятеля, само собой, стихийно. Такие предложения сообщают о том, что происходит с лицом, предметом, окружающей средой».

Упражнение 14.59

Прочитайте. Какие синтаксические конструкции помогают автору создать живую картину из отдельных разрозненных фрагментов?

I. Дым, треск, стоны, бешеное «ура!». Запах крови и пороха. Закутанные дымом странные чужие люди с бледными лицами. Дикая, нечеловеческая свалка (В. Гаршин).

II. Крики, стенания, молитвы, проклятия, отчаянье, ужас. Руки и головы, шляпы и зонтики, сумочки, доски, игрушки, обломки (Ю. Левитанский).

III. Трубка после обеда.

Конец трудового дня.

Тихая победа

Домашнего огня.

...

Дров ворчанье,

Треск сучков (К. Симонов).

V. Город. Низкое густое небо. Угол. Домишки на окраине, редкие шинели (М. Булгаков). 

шине́ль [н`]

Упражнение 14.60

1. Прочитайте тексты. Ответьте на вопросы: 

• В каких жанрах речи особенно широко употребляются назывные предложения?
• Какие особенности назывных предложений позволяют активно использовать их в разных жанрах?

I.  Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далёких

Одинокий бег^сл (А. Фет).

II.          Действие первое

гости́ница

Комната в доме городничего.

Действие второе

Маленькая комната в гостинице. Постель, стол, чемодан, пустая бутылка, сапоги, платяная щётка и прочее (Н. Гоголь. Комедия «Ревизор»).

III. Современное село. Тёплый праздничный вечер. Ещё только начинаются сумерки, а окна домов уже весело светятся.

...

Фронт. Передний край. Командный пункт генерала. Ещё издали слышен его зычный голос.

балла́да превозмо́чь

...

Снова мчится машина.

Рухнувший^м в воду мост.

Дорога. Бежит солдат.

Опушка леса. Превозмогая усталость, бежит солдат... (В.  Ежов, Г. Чухрай. Сценарий фильма «Баллада о солдате»).

IV. Человек в футляре, калошах, зонт в чехле, часы в футляре, нож в чехле (из записных книжек А. Чехова).

V. Передаёт наш специальный ко(р/рр)еспондент Владимир Кирюхин.

Бискайский залив. Парус(?)ное учебное судно «Мир», совершающее плавание вокруг Европы. Наполне(н/нн)ый ветром парус с трудом поддаёт(?)cя усилиям ю(н/нн)ых мор..ков. Ярос(?)ный порыв воздушных масс — и снасть вырва(н/нн)а из рук (репортаж из газеты).

В. Песков (1930—2013)

VI. Пятьдесят тысяч(?) ки(л/лл)ометров туда и обратно. Два..цать^м дней дороги по свету и три..цать антарктических дней. (Сей)час мне всё это кажет(?)ся сном. Сахарный снег Гималаев. Пальмы. Экват..р. Острова потухших вулканов. Красные земли Австралии. Молнии тр..пических гроз. Новая Зеландия. А потом месяц жизни на льду... Свет маяка над столовой^сл. Струны анте(н/нн). След трактора и саней длиною в тыс..чу ки(л/лл)ометров. Ч..рная трещина. Пингвины, застывшие около айсб..ргов (из путевых заметок В. Пескова).

2. Образуйте форму множественного числа существительного судно.
3. Спишите тексты V и VI, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
4. Попробуйте создать текст в жанре репортажа или путевых записок. Используйте назывные предложения.

Упражнение 14.61

Прочитайте стихотворение Н. Рубцова. Установите, какую синтаксическую роль играет сочетание звезда полей в разных частях стихотворения: а) выполняет функцию заголовка; б) является подлежащим в двусоставном предложении; в) называет тему последующего высказывания.

ЗВЕЗДА ПОЛЕЙ

Н. Рубцов (1936—1971)

Звезда полей во мгле заледенелой,

Остановившись, смотрит в полынью.

Уж на часах двенадцать прозвенело,

И сон окутал родину мою…

Звезда полей! В минуты потрясений

Я вспоминал, как тихо за холмом

Она горит над золотом осенним,

Она горит над зимним серебром…

Звезда полей горит, не угасая,

Для всех тревожных жителей земли,

Своим лучом приветливым касаясь

Всех городов, поднявшихся вдали.

Но только здесь, во мгле заледенелой,

Она восходит ярче и полней,

И счастлив я, пока на свете белом

Горит, горит звезда моих полей…

Упражнение 14.62

От назывных предложений следует отличать особую синтаксическую конструкцию, для которой известный русский лингвист А. Пешковский предложил термин «именительный темы», или «именительный представления». Это название отражает его основную функцию: имя существительное в форме именительного падежа выносится за рамки предложения, предшествует ему и называет тему дальнейшего высказывания, вызывает у слушателя или читателя представление о предмете, лице или явлении. А затем следует основное сообщение, причём предмет речи называется там второй раз. Например: День Победы, как он был от нас далёк, как в костре потухшем таял уголёк. Этот день мы приближали, как могли (В. Харитонов); Анна Ахматова! Это имя — огромный вздох, и в глубь он падает, которая безымянна (М. Цветаева). Конструкция «именительный темы» отделяется от последующего высказывания запятой или знаками конца предложения: точкой, многоточием, восклицательным знаком. Именительный темы — яркая экспрессивная конструкция.

Прочитайте. Определите, в каких примерах существительные в именительном падеже являются главным членом назывных предложений, а в каких представляют собой именительный темы.

1. О, русские слова,

В них свет и тьма,

Их родила история сама,

Доверила с корнями русским людям,>

Чтобы во многих смыслах не блуждать... (В. Фёдоров).

2. Какая рань! Какая грусть! (А. Кушнер). 3. Девятое мая, холодный туман, озябшие клёны и липы (Н. Злотников). 4. Отчий дом. Отечество. С какими чувствами и представлениями связываете вы эти понятия? (Из газеты). 5. Проявления же жизни у разных людей могут быть совершенно различны. Вот Долли из «Анны Карениной». Что она такое, глядя с высшей точки? (В. Вересаев). 6. Материнское сердце, оно мудрое (В. Шукшин).

Упражнение 14.63

1. Прочитайте. Определите тему текста, выделите подтемы. Какая синтаксическая конструкция сигнализирует о переходе к новой подтеме? Какой способ смысловой связи используется в тексте: а) связь через известное; б) связь через новое; в) связь через известное в первом предложении?

Воспользуюсь случа..м и п..делюсь некоторыми соображениями о людях осва..вающих п..лярные широты о людях которых поч(?)ти (н..)кто (не)знает кроме друзей и товарищей по работ..

Вот Василий Сидоров начальник станц..и «Восток» и многих зимов..к в том числе и др..йфующих станц..й «Северный полюс» (Не)счесть сколько раз^ф рисковал он своей жизнью сколько испытал

Или Владислав Гербович начальник антарктических экспедиц..й человек огромного мужества и (не)..гибаемой воли Повесть «Трудно отпускает Антарктида» — о нём

Или Алексей Федорович Трешников «доктор в унтах и (полу)шубк..» как мы его называли вся жизнь которого цепь подвигов Сколько раз он рисковал жизнью сколько раз выручал друзей

Или другой мой товарищ Владимир Панов бывший начальник др..йфующей станц..и «Северный полюс-15» Года через два после дрейфа когда я ух..дил в Антарктиду Панов приш..л на пр..чал пров..дить меня и друзей и я увид..л что в свои сорок лет он поч(?)ти соверше(н/нн)о пос..дел (В. Санин).

2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Упражнение 14.64

Продолжите мини-сочинение по началу (на выбор). Можете предложить свою тему с использованием конструкции «именительный представления».

Буйничское поле… Это символ огромного мужества, несломленности духа и жертвенности во имя Великой Победы!		Слуцкие пояса. Знаете ли вы историю этой национальной реликвии Беларуси?

Упражнение 14.65

Выполните тест «Многоликий именительный падеж»