11.4. Текстообразующая роль подлежащего

Текстообразующая функция языковых единиц

Упражнение 11.9

1. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Определите тему текста.

Очень богат русский язык словами, относящимися к временам и к природе. Вот, например, весна. У неё есть много хороших слов. Начинаются оттепели, капели с крыш. Снег делается зернистым, оседает, чернеет. Его съедают туманы. Наступает распутица, бездорожье. Появляются проталины. Ледоход^сл начинается почему-то чаще всего^м по тёмным ночам, после того, как талая вода сольётся с лугов и полей (К. Паустовский).

2. Докажите, что выделенные слова относятся к одному тематическому ряду и являются ключевыми в раскрытии темы. 

Упражнение 11.10

1. Прочитайте. Определите тип речи, тему и основную мысль текста. Через какие подтемы обеспечивается полнота раскрытия темы? Через позицию какого члена предложения намечаются линии развития темы? Изобразите композиционную схему текста.

Как будто какой-то чудодей собрал здесь красо́ты Средней России и развернул в широкую, зыбкую от нагретого воздуха панораму.

На первом плане зеленел и пестрел цветами луг-суходол. Среди густой травы поднимались то тут, то там высокие и узкие, как факелы, цветы конского щавеля. У них был цвет густого красного вина.

Внизу за суходолом виднелась пойма реки, вся в зарослях бледно-розовой таволги*. Она уже отцвела, и над глухими тёмными омутами кружились груды её сухих лепестков.

На втором плане за рекой стояли, как шары серо-зелёного дыма, вековые ивы и ракиты. Их обливал зной.

На реке было много перекатов. Вода струилась по каменистому дну живым журчащим блеском. От неё медленно расплывались концентрическими кругами волны речной свежести.

Дальше на третьем плане поднимались к высокому г..ризонту леса. Они казались совершенно (не)проходимыми похожими на горы свежей травы навале(нн)ые вел..канами.

Леса (кое)где ра(с/сс)тупились. В этих разрывах открывались поля зрелой ржи гречихи и пшеницы. Они лежали разн..цветными платами*.

А там за хлебами лежали прикорнув к земле сотни деревень. Они были разброса(н/нн)ы до самой нашей западной границы (К. Паустовский).

2. Спишите последние три абзаца, решая орфографические и пунктуационные задачи.
3. Объясните возможность употребления выделенного существительного во множественном числе.

Упражнение 11.11

Прочитайте. Определите тему текста. Как вы понимаете выражение «Тема текста — это его свёрнутое содержание»? Каким образом происходит развёртывание темы в полноценный текст?

У Кузьмы Зотова трое^м сыновей.

Один из сыновей, Миша, заведует опытной ихтиологической^* станцией на озере Великом.

Второй сын, Ваня, — учитель ботаники и зоологии в большом лесном селе, за сто километров от родного города. Во время отпуска он помогает матери по хозяйству, а в свободное время бродит по лесам или озеру по пояс в воде, ищет какие-то редкие водоросли^о. Он обещал^м показать их своим ученикам, шустрым и страшно^м любопытным. Ваня — человек застенчивый, незлобивый, любит душевные разговоры.

Вася ещё учится в школе. Он знаток своих мест, знает каждую тропинку в лесу, каждую барсучью^с нору, оперение каждой птицы. Его серые прищуренные глаза обладают необыкновенной зоркостью (по К. Паустовскому).