16.1. Однородные члены предложения как средство осложнения простого предложения

Упражнение 16.1

Прочитайте учебно-научный текст об однородных членах предложения. Представьте его содержание графически (в виде схемы, таблицы, кластера или ментальной карты — карты памяти).

Однородные члены — это члены предложения (главные или второстепенные), которые выполняют в предложении одинаковую синтаксическую функцию, связаны с другими членами предложения одинаковой синтаксической связью, произносятся с интонацией перечисления и допускают подстановку сочинительных союзов. Однородные члены предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными, могут соединяться при помощи сочинительных: соединительных, противительных, разделительных и сопоставительных — союзов, а также бессоюзной связью. Например, Всю дорогу ни Огарёв, ни я не говорили; Он вернулся к своему рабочему месту, снял фуражку и бережно положил её на стол; Спой нам, ветер, про чащи лесные, про звериный запутанный след, про шорохи лесные, про мускулы стальные, про радость боевых побед (по Е. Лазуткиной).

Упражнение 16.2

Вспомните признаки однородных членов предложения. Представьте содержание опорного конспекта в виде связного высказывания об однородных членах предложения.

Признаки однородных членов предложения

Упражнение 16.3

Спишите. Однородные члены подчеркните как члены предложения.

С математическим понятием симметрии в живой и неживой природе, в технике и производстве человек сталкивается повсеместно^сн. Симметрия проявляется в чётких закономерностях^сл построения кристаллов, размахе крыльев^ф птицы и самолёта, абрисе лопастей двигателя и цветков растений. Можно смело утверждать, что практически всё в окружающемм нас мире в той или иной степени симметрично (С. Бернатосян).

Упражнение 16.4

1. Прочитайте текст. Докажите, что предложения текста осложнены и однородными, и обособленными членами. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Он [Крымов] услышал^м в раскрытые окна оживлённые голоса из сада стук калитки им нехотя встал вышел на балкон окружённый светоносным воздухом^сн погожего дня разогретой зеленью медовым жаром текущего снизу запаха цветов особенно разомлевших в томительные послеобеденные часы и на миг ощутив всю прелесть лета^сн подумал растроганно^сн: «Да, да, прекрасна жизнь! Кто заставляет нас делать её суетной, ничтожной?» (Ю. Бондарев).

2. В чём особенность перечислительной интонации и интонации обособления?
3. Как выделяются обособленные члены предложения и разделяются однородные члены на письме?

Упражнение 16.5

1. Рассмотрите блоки схем пунктуационных правил. Расскажите об употреблении запятых при однородных членах, соединённых: 1) одиночными (неповторяющимися) союзами; 2) повторяющимися союзами; 3) парными (сопоставительными, двойными) союзами.

2. Ответьте на вопросы:
• Перед какими союзами, соединяющими однородные члены предложения, всегда ставится запятая?
• Когда запятая между однородными членами не ставится?
• Могут ли однородные члены предложения соединяться попарно?
• Применительно к какому блоку схем можно сказать: запятая ставится перед второй частью парного союза, объединяющего однородные члены предложения?
3. Из текстов изучаемых литературных произведений подберите 8 предложений на разные случаи постановки знаков препинания при однородных членах. Запишите.

Упражнение 16.6

Опираясь на схемы пунктуационных правил, расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них.

Упражнение 16.7

В предложения введите обобщающие слова или сочетания слов, расположив их либо перед однородными членами, либо после них. Запишите. Следите за соблюдением пунктуационной и грамматической норм.

1. Они стали строить мосты и дороги заводы и фабрики заставы и города прииски и верфи. 2. Он что-то говорил о кореньях и мхах о черёмухе о молодой осиновой коре о рыбьей желчи. 3. Все эти кольчуги щиты копья монеты самовары колокольчики керосиновые лампы узорчатые прялки умерев для практической пользы в музее как бы воскресали вновь. 4. Она подвернула рукава халатика надела на голову косынку поставила на мольберт чистый холст достала уголь. 5. И узорные с цветными стёклами металлические фонари и деревянная резьба по стенам и чеканка изображающая тройку с запрокинувшимся на облучке бородатым ямщиком представлялись мне действительно сказочными. 6. Со временем я узнал её отца тихого такого человека с длинноватым носом и маленькими как у слона глазками мать чернявую смуглую скуластенькую и наконец брата тёмно-русого длинного с узким неприятным лицом и толстыми губами.

Упражнение 16.8

1. Спишите образные суждения, крылатые выражения известных людей, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Однородные члены подчеркните как члены предложения, соединяющие их союзы обведите.

1.  Успех следу..т изм..рять не столько пол..жением которого человек дости.. в жизн.. сколько теми пр..пятствиями какие он пр..одолел д..биваясь успеха (Б. Вашингтон). 2. Постоя(н/нн)ый труд есть закон как иску(с/сс)тва так и жизн.. (О. Бальзак). 3. Физический труд не только (не)исключа..т возможности умстве(н/нн)ой деятельности не только улучша..т её достоинство но и поощря..тм её (Л. Толстой). 4. Не столько ум сколько сер(?)це помога..т человеку сближат(?)ся с людьми и быть им приятным (Ж. Лабрюйер). 5. Правда воинстве(н/нн)а она бор..т(?)ся не только против (не)правды^сл но и против определё(н/нн)ых людей которые её ра..пространяют^сн (Б. Брехт). 6. Скромн..сть это не только ..рнамент но и страж(?) добр..детели (Д. Аддисон). 7. Прост..та это не только самое лучшее но и самое благородное (Т. Фонтане). 8. Умный человек не только (ни)когда (не)скажет (ни)чего глупого но даже (ни)когда^с и (не)услыш..т (ни)чего глупого (Л. Берне).

 2. Используя одно из высказываний (по выбору) в качестве тезиса, порассуждайте на тему «Человек в мире людей».

Упражнение 16.9

Прочитайте обращение к старшеклассникам известного лингвиста. Спишите, решая пунктуационные задачи. С помощью схем пунктуационных правил объясните постановку знаков препинания в предложениях текста. 

Овладевая средствами языка вы постепенно будете проникать в тайны художественного слова и словесного искусства Это не только обогатит вашу речь сделает её более выразительной и яркой но и разовьёт чувство языка поможет научиться ценить литературные произведения с эстетической точки зрения И тогда для вас заново и с новой силой зазвучит образное слово литературы. И вас снова и снова будут изумлять величие и огромная изобразительная сила языка Пушкина и Гоголя Достоевского и Л. Толстого Горького и Маяковского Леонова и Шолохова...

Целостный подход к изучению языка как словесного искусства создаёт хорошие предпосылки для всестороннего изучения художественного произведения в неразрывном единстве его составляющих идейно-эстетического содержания композиционной структуры и языка а значит и для проникновения в глубь литературы образного воплощения нашего прошлого настоящего и будущего дум и надежд народа создавшего её (по Л. Новикову).