§ 7. Устная монологическая речь

Упражнение 7.1

1. Прочитайте. Вспомните определение речевой ситуации. Как вы понимаете термин «речевое общение»?

Социологи определили, что у среднего жителя Земли в течение жизни на беседы уходит 2,5 года.

Во многих ситуациях человек говорит не только с целью проинформировать о чём-либо собеседника, аудиторию, но и с целью воздействовать на них, убедить их, склонить на свою сторону, доставить им радость и т. д. Речевое общение происходит в определённых условиях (где говорим), с определёнными участниками (с кем говорим) и с обозначенной целью (с какой целью говорим). Синонимом термина «общение» в науке является термин «коммуникация».

Исторически устная форма речевого общения первична. Письменность, как известно, появилась значительно позже. Однако устная и письменная формы речи взаимно дополняют друг друга. В одних ситуациях предпочтительнее устная форма, в других — письменная, в третьих — возможны обе формы общения.

2. Найдите в толковых словарях значения терминов «общение» и «коммуникация» и попытайтесь доказать, что их употребление в речи требует точного знания стилистических свойств этих слов.

Упражнение 7.2

Прочитайте и прокомментируйте высказывания с точки зрения соотношения письменной и устной форм речи.

1. Одна героиня Ф. Достоевского говорит своему собеседнику: «Послушайте, вы прекрасно рассказываете, но нельзя ли рассказывать как-нибудь не так прекрасно? А то вы говорите, точно книгу читаете».

2. Указую господам сенаторам речь в присутствии держать не по писаному, а только своими словами, дабы дурь каждого всякому видна стала (из указа Петра I).

3. Есть пятьдесят способов сказать «да» и пятьдесят способов сказать «нет», и только один способ их написать (Б. Шоу)

Упражнение 7.2.1

Приведённые глаголы, прилагательные, наречия разделите на группы с учётом того, какие особенности устной речи они характеризуют. Дополните каждую группу новыми словами.

Чеканить слово, рубить слова, мямлить, канючить, захлёбываться словами, рапортовать, растягивать слова, завораживать словами, усыплять своим разговором, сюсюкать; однотонная речь, прерывистая, взволнованная, крикливая, размеренная, невнятная, отчётливая, затруднённая, спокойная, плавная, певучая, мягкая, странная, тёплая, пламенная, захватывающая, тихая, громкая, сухая, высокопарная; говорить тихо, громко, быстро, медленно, спокойно, вежливо, грубо, решительно, с жаром, с трудом, с увлечением, с гордостью, любезно, откровенно, охотно, задушевно, приветливо, пламенно, эмоционально, живо, восторженно, гневно, зло, вызывающе, миролюбиво.

Упражнение 7.3

1. Определите, как изменится мораль басни И. Крылова, если сделать паузу там, где стоит знак «/».

1. А ларчик / просто открывался.

2. А ларчик просто / открывался.

2. Объясните, в каком случае пауза делает предложение нелепым.

1. От радости в зобу / дыханье спёрло.

2. От радости / в зобу дыханье спёрло.

Упражнение 7.4

Спишите текст, решая орфографические задачи.

Своё первое боевое и журналис(?)ское кр..щение Константин Симонов получил (не)далеко от Могилёва, на Буйничском поле. С белору(с/сс)кой землёй К. Симонова связывало очень многое: име(н/нн)о (з/с)десь пр..изошло его ст..новление как фронт..вого журналиста, (з/с)десь зазвучала тема, ставшая в его творчестве главной, — тема (В/в)еликой (О/о)течестве(н/нн)ой (В/в)ойны.

Име(н/нн)о он прославил подвиг за..итников Могилёва, в июле 1941 года показавших образцы стойк..сти, героизма, верн..сти воинскому долгу, когда многократно превосходящие в живой силе и технике гитлеровские войска пр..близ..лись к городу.

По зав..щанию писателя его прах был разве..н на Буйничском поле — рядом с воинами, защищавш..ми подступы к городу и погибш..ми (з/с)десь.

Упражнение 7.5

1. Какие три важнейшие части выделяются в любом тексте?
2. Запишите задачи оратора в три столбика в соответствии с тем, в какой из частей выступления они главным образом решаются.

Задачи оратора:

1) обосновать основную мысль выступления;
2) привлечь внимание аудитории;
3) подвести итоги;
4) закрепить впечатление от речи;
5) пробудить интерес;
6) глубоко проанализировать предмет речи;
7) подготовить слушателей к пониманию выступления;
8) постоянно удерживать внимание слушателей;
9) призвать к действию.

Упражнение 7.6

Какие типы речи вам известны? Нарисуйте общую схему построения каждого, выбирая названия элементов из предложенного перечня. Можно ли выделить вступление, главную часть и заключение в построении текстов различных типов? Свой ответ поясните.

Завязка, общее впечатление о предмете, тезис, отдельные признаки предмета, развитие действия, оценка предмета, вывод, развязка, аргументы.

Упражнение 7.7

Прочитайте, проанализируйте текст, выделив в нём три части. Каким образом автор переходит от одной части к другой? Почему важно в любом тексте обозначить новую часть информации?

В русском языке есть слова, близкие по значению. Близкие, но не тождественные. Что же их объединяет и чем они отличаются друг от друга? Ответ на этот вопрос позволяет определить некоторые особенности их употребления в речи.

Рассмотрим пример. Смелый, храбрый, отважный. Так отзываются о герое. А ещё можно сказать — бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой. Все эти слова объединяет общее значение «не испытывающий страха».

А различия между ними едва заметны. Тем не менее они есть.

Во-первых, слова отличаются оттенками значений: неустрашимый — очень храбрый, удалой — полный удали, лихой — идущий на риск.

Следовательно, чтобы сделать речь точной, необходимо правильно выбрать из ряда возможных то слово, которое соответствует замыслу высказывания.

Во-вторых, слова различаются стилистической окраской: неустрашимый — книжное слово, удалой — народно-поэтическое, лихой — разговорное.

Значит, при выборе слов из ряда близких по значению необходимо учитывать условия общения, реальную речевую ситуацию (Н. Ипполитова).

Упражнение 7.8

 Прочитайте текст. Составьте памятку «Правила хорошей речи».

Хорошая речь требует тщательной подготовки: составления плана, систематизации материала и оформления записей, написания конспекта и текста речи, репетиции выступления. От оратора требуется соблюдение трёх условий: детальное знание предмета речи, простота изложения, точность в языковом оформлении. Составляя текст речи, необходимо предусмотреть переходы (связки), объединяющие содержание трёх частей (вступления, основной части, заключения) в смысловые блоки, каждый из которых является определённой составной частью в общей композиции текста. Переходы от одной части к другой должны быть в тексте любой речи, так как они, во-первых, помогают слушателям почувствовать и осознать единое целое, содержание речи, во-вторых, позволяют говорящему удерживать внимание слушателей.

Упражнение 7.9

Прочитайте тексты. Составьте и запишите памятку, содержащую советы, связанные с подготовкой вступления к информационной речи.

I. Вступление — начальная часть ораторской речи, в которой оратор объясняет мотивы, побудившие его к выступлению, стремится привлечь внимание слушателей к дальнейшему содержанию речи и снискать их расположение к себе (А. Филиппов, Н. Романова).

II. Всякое вступление должно быть украшено тропами и сильными фигурами, для того чтобы слушатель или читатель, оными усладившись, самой материи внимали и прилежно слушали. При сем должно остерегаться, чтобы вступление было не весьма долго, и всегда помнить, что оно чем короче, тем лучше (М. Ломоносов).

III. Используйте цитату — остроумную, уместную — или пословицу, это помогает установить контакт с аудиторией. Можно обратиться к историческому или литературному примеру, аналогии, авторитету (А. Михальская).

Упражнение 7.10

1. Рассмотрите таблицу. Запишите в правильном порядке названия приёмов, которыми нужно дополнить левую графу: сообщение названия речи; прямое подчёркивание важности темы; обращение; вопрос или вопросы, захватывающие внимание; пример; цитата; постановка цели; ознакомление с планом речи.

Удачные приёмы во вступлении к речи

2. Продолжите предложение: «В качестве приёмов построения вступления используются…».

Упражнение 7.11

1. Познакомьтесь с примерами вступлений на одну и ту же тему (первый из них был описан известным русским оратором). Какое из вступлений является прямым, а какое — косвенным? Свой ответ объясните.

I. «В рождественскую ночь 1642 года в Англии в семье фермера был переполох. Родился мальчик такой маленький, что его можно было выкупать в большой кружке». Дальше несколько слов о жизни и учении этого мальчика, о студенческих годах, об избрании в королевское научное общество и, наконец, имя самого Ньютона. После этого можно приступить к изложению сущности открытого им закона всемирного тяготения (по А. Кóни).

II. Сегодня мы с вами поговорим о законе всемирного тяготения — одном из основных законов физики. Его сущность заключается в установлении того, как зависит притяжение любых предметов от их веса и расстояния между ними…

2. Какой вид вступления вы выберете: а) для строго официальной ситуации выступления; б) для того, чтобы вызвать наибольший интерес слушателей? Почему?
3. Выпишите удачные приёмы построения начала речи; подчеркните те, употребление которых типично для косвенного вступления.

Упражнение 7.12

Составьте и запишите черновик вступления к речи об одном из известных людей — уроженцев белорусской земли (писателе, поэте, общественном деятеле, представителе науки и культуры и др.).

Упражнение 7.13

1. Прочитайте стихотворение М. Ломоносова, включённое автором в состав научного сочинения по астрономии. Какой вид рассуждения остроумно использует повар?

Случились вместе два Астрóнома в пиру
И спорили весьма между собой в жару.
Один твердил: «Земля, вертясь, круг Солнца ходит»;
Другой, что Солнце все с собой планеты водит.
Один Коперник был, другой слыл Птоломей.
Тут повар спор решил усмешкою своей.
Хозяин спрашивал: «Ты звёзд теченье знаешь?
Скажи, как ты о сем сомненье рассуждаешь?»
Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,
Я правду докажу, на Солнце не бывав.
Кто видел простака из поваров такого,
Который бы вертел очаг кругом жаркого?»

2. Почему это рассуждение, несмотря на отсутствие в нём научной строгости, оказалось убедительным и помогло решить спор?
3. Какой вид сопоставления используется в отрывке — логическое или образное сопоставление?

Упражнение 7.14

1. Какой вид рассуждения использован в данном тексте?

Иногда человек наталкивается на какую-то вещь, самую разнообразную вещь, которая поражает его воображение, запечатлевается в сердце и накладывает отпечаток на всю последующую деятельность. Встреча с необычным и умение удивиться чуду оказывают огромное влияние на становление человека, на его превращение в личность с большой буквы. Вот простой пример. Будущий первооткрыватель древнего города Трои Шлиман, когда ему было около 5—7 лет, увидел книгу «Падение Трои». На обложке был рисунок — крепость, огонь, воин с мечами. Отец уверял мальчика, что это сказка, выдумка художника. Но ребёнок сразу же поверил в то, что Троя действительно существовала, и к вечеру этого дня принял решение найти древний город, посвятив свою жизнь раскопкам Трои. Он осуществил это, идя сложным и длинным путём, но Шлиман стал Шлиманом, стал Личностью, когда ему было 5—7 лет.

В качестве примера возможно привести и судьбу известного русского физика П. Н. Лебедева. В его роду все были коммерсантами, и ему предстоял этот путь. Всё переменилось в тот день, когда один из знакомых семьи — инженер-электротехник — показал маленькому Пете простые опыты, используя электрическую машину, сооружённую с помощью пластинки стекла и перчаток.

Выбор жизненного пути знаменитого врача Илизарова также произошёл благодаря случаю. В детстве Гавриил Илизаров тяжело заболел. У него была высокая температура. Мальчик чувствовал, что умирает. Его спас фельдшер, дав какие-то чудодейственные таблетки. Наутро болезнь отступила. И тогда Гавриил решил: вырасту и стану врачом, буду учиться, чтобы раздавать людям таблетки и спасать их от смерти и страданий (по Г. Альтшуллеру, И. Верткину).

2. Перескажите приведённый текст главной части выступления так, чтобы вызвать бóльший интерес слушателей. Аргументируйте свои действия.

Упражнение 7.15

Подготовьте черновик главной части начатого вами выступления об одном из известных людей — уроженцев белорусской земли. Определите основную мысль своего сообщения; выберите уместный вид (виды) рассуждения; наметьте план изложения, подберите необходимый материал.

Упражнение 7.16

Прочитайте тексты. Составьте и запишите памятку о правилах завершения речи.

I. Заключение — конечная композиционная часть монологического текста. Основная задача заключения — ещё раз прояснить поставленную автором цель, обобщить всё сказанное, подвести логический итог (Т. Матвеева).

II. Конец речи должен закруглить её, то есть связать с началом... Конец — разрешение всей речи... конец должен быть таким, чтобы слушатели почувствовали... что дальше говорить нечего (А. Кони).

III. Особенно важно, чтобы заключение заканчивалось бодро, внушало слушателю оптимизм, даже если речь посвящена тяжёлым, «трудным» вопросам. «Последняя нота»* речи должна быть высокой и жизнеутверждающей! (по А. Михальской).

Упражнение 7.17

Рассмотрите таблицу. Запишите в правильном порядке названия приёмов, которыми нужно дополнить левую графу: цитата; пожелание (совет, призыв); благодарность; сравнение (с обоснованием); повтор главного; вывод (выводы); яркий пример.

Удачные приёмы в заключении речи

Упражнение 7.18

1. Назовите приёмы, использованные автором-литературоведом в данном фрагменте заключения лекции.

Произведения Тургенева и..полненные высокой нравственной чистоты искре(н/нн)него задушевного чу(?)ства бл..готворно влияют на душу и сер(?)це читателя. Это выразительно отметил М. Е. Салтыков-Щедрин хотя и не раз сурово отзывавшийся о Тургеневе за его л..берализм.

В письме по поводу романа «Дворянское гнездо» великий с..тирик писал «Что можно сказать обо всех во..бще произведениях Тургенева? То ли что после прочтения их легко дышит(?)ся легко верит(?)ся тепло чувствует(?)ся? Что ощущаешь я(?)ственно как нравстве(н/нн)ный уровень в тебе поднимает(?)ся? Что мысленно благосл..вляешь и любишь автора?» (С. Петров).

2. Спишите заключение, решая орфографические и пунктуационные задачи.
3. Закончите рассуждение, сформулировав краткий призыв или пожелание слушателям.

Упражнение 7.19

1. Прочитайте окончание речи известного русского оратора А. Кóни. Определите использованный приём (приёмы) построения заключения.

Заканчивая и благодарно преклоняясь перед памятью Тургенева за всё, что он оставил нам, — за все высокие и чистые чувства, которые он умел пробуждать, за то неоценимое художественное наслаждение, которое он дал нам вкусить в своих незабвенных творениях, — я невольно обращаюсь с мыслью и к другому великому русскому писателю. Творения Достоевского представляются мне глубокой шахтой, прорытой в самые недра человеческой души, со сложными подземными ходами, в конце которых таится золото сердечных движений и слёзы умиления и сочувствия людскому несчастью. А Тургенев в своих творениях напоминает мне готический храм, глубоко заложенные в землю стены которого стремятся вверх, чаруя взор своими цветными лучистыми окнами, изящными пролётами и кружевной резьбой и, переходя в стройные башни, смело поднимаются в ясное небо, в небо возвышенных стремлений, благородства мысли и чувства, в небо нравственного идеала.

2. Какой вид сопоставления используется в отрывке — логическое или образное сопоставление?

Упражнение 7.20

Определите, какая именно из частей выступления подразумевается в каждом из описательных оборотов, заимствованных из работ теоретиков искусства речи (А. Кони, Г. Апресяна, Л. Введенской, А. Михальской, А. Панасюка, Н. Порубова, Х. Леммермана и др.).

• • Аккорды музыкальной пьесы, которые ещё долго звучат в ушах слушателей;
  • своеобразный «камертон», настраивающий слушателей на дальнейшее звучание;
  • своего рода «путешествие» по теме речи, в течение которого нужно постоянно следить за продвижением слушателей;
  • «мостик между говорящим и слушателями»;
  • часть, помогающая «растопить лёд» между оратором и слушателями;
  • «смысловой сгусток» выступления;
  • программа, нередко предвещающая нечто интересное и весьма важное;
  • часть выступления, которая напоминает несущие колонны здания;
  • часть выступления, напоминающая повторное «перелистывание» речи, словно книги;
  • часть, которая должна содержать «зацепляющие крючки» для внимания;
  • часть выступления, в которой каждая фраза как бы отчеканивается и произносится предельно ясно;
  • «венец речи». 

Упражнение 7.21

Прочитайте. Определите стиль текста. Обоснуйте свой ответ. Какие признаки интеллигентности выделяет автор? Какие приёмы использует автор при построении вступления и заключения?

ОБ ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ

Человек должен быть интеллигентен. А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образование: так сложились обстоятельства?.. Может быть, тогда она не нужна?

Нет. Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах, нужна и для окружающих, и для самого человека. И прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго, потому что интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно для того, чтобы жить долго.

Прежде всего определим, что такое интеллигентность...

Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование (даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. А между тем можно иметь всё это и не быть интеллигентным, а можно ничем этим не обладать в большой степени, а всё-таки быть внутренне интеллигентным человеком.

Представьте, что человек не знает классиков литературы, не помнит величайшие произведения искусства, забыл важнейшие исторические события. Значит ли это, что он перестал быть интеллигентным? Нет, если он сохранил восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, может отличить настоящее произведение искусства от грубой подделки, если он может восхищаться красотой природы, понимать других людей, помогать им, если он не проявляет грубости, равнодушия, злорадства, зависти. Интеллигентность не только в знаниях, а в способности к пониманию другого. Она проявляется в тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, незаметно помочь другому (именно незаметно), беречь природу, даже в привычке вести себя скромно. Таким образом, интеллигентность — это способность к пониманию, к восприятию, это отношение к миру и людям.

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать душевные силы, как тренируют силы физические (Д. Лихачёв).

Упражнение 7.22

1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Сопоставьте позиции Д. Лихачёва и А. Лосева. Чья точка зрения вам ближе?

Говорят, что интеллигентный человек — это умный, начитанный, добрый и внимательный к другим людям, вежливый, услужливый, мыслящий, симпатичный, живущий своей особой внутренней жизнью, помогающий людям в их добрых делах и в их бедах, надёжный, бескорыстный, духовно благородный, широкий в своих взглядах, не эгоист и т. д.

Но какова же идеология интеллигентности? Делая предельно общий вывод и подводя итог всем частностям, необходимо сказать, что интеллигентен тот, кто блюдёт интересы общечеловеческого благоденствия. Интеллигент живёт и работает в настоящее время так, как в будущем станет жить и работать человек в условиях общечеловеческого благоденствия. Интеллигентность почти всегда бессознательна. Интеллигент не мыслит свою интеллигентность, но дышит ею, как воздухом.

Интеллигентность — естественное чувство жизненных несовершенств и инстинктивное отвращение к жизненным несовершенствам. Можно ли допустить, что интеллигент равнодушен к несовершенствам жизни? Нет, здесь не может быть никакого равнодушия. У интеллигента рука сама собой тянется к тому, чтобы вырвать сорную траву в прекрасном саду человеческой жизни.

Быть интеллигентом — значит постоянно и неустанно трудиться. Для интеллигентного человека труд есть праздник вечной молодости и радостного служения общечеловеческому счастью.

Подлинная интеллигентность есть подвиг, есть готовность забывать насущные потребности эгоистического существования; не обязательно бой, но ежеминутная готовность к бою и духовная, творческая вооружённость для него.

Подлинный интеллигент всегда прост и незатейлив, всегда общителен и откровенен и не склонен аналитически вдумываться в свою интеллигентность. Интеллигент тот, как сказано, кто всегда целесообразно трудится; но он всегда настолько прост душой, что даже не чувствует своего превосходства над людьми неинтеллигентными.

Интеллигентности нельзя научиться, она требует длительного воспитания и самовоспитания (по А. Лосеву).

2. Объясните значение выделенных слов. 

Упражнение 7.23

Напишите сочинение на тему «Что значит быть интеллигентным человеком», опираясь на тексты упр. 7.21 и 7.22. Выскажите в нём своё понимание интеллигентности. Можно ли, по-вашему, развить в себе это качество? Пытаетесь ли вы это делать? Каким образом? Удаётся ли вам стать интеллигентнее?

Упражнение 7.24

Составьте обобщающую таблицу «Части выступления».

Примечание. Содержание таблицы постарайтесь заполнить по памяти, не заглядывая в учебное пособие.

Упражнение 7.25

1. На какую тему подобраны данные цитаты?

Великие люди — это те, кто изобретает и делает то, что кажется другим невозможным (К. Гельвеций).

Широта ума, сила воображения и энергия души — вот что такое гений (Д. Дидро).

Большой талант требует большого трудолюбия (П. Чайковский).

…Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку (Л. Толстой).

Великие люди бывают великими иной раз даже в мелочах (Л. Вовенарг).

Людей всегда привлекала и будет привлекать тайна таланта, тем более гения (Д. Гранин).

2. Продолжите составление речи об известных людях Беларуси: подготовьте черновик заключения. Чтобы усилить впечатление слушателей, выберите 2—3 уместных приёма окончания выступления из числа изученных. При необходимости используйте приведённые высказывания (по выбору). 

Упражнение 7.26

Пользуясь памяткой, напишите рецензию на своё выступление об известных людях — уроженцах белорусской земли (оцените достоинства и недочёты своей речи, дайте советы, что можно исправить).