§ 2. Нормы русского литературного языка

Упражнение 2.1

Ознакомьтесь с содержанием текста и таблицы, подготовьтесь ответить на следующие вопросы:
• Каково содержание понятия «языковая норма»?
• Как языковая норма соотносится с единицами языка?
• Какие признаки характерны для языковой нормы?
• Какие языковые нормы различают лингвисты?

Норма языковая — принятые в общественно-речевой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, образования и употребления морфологических форм и синтаксических конструкций.

Норма языковая соотносится с языковыми единицами — их составом, сочетаемостью, употреблением.

Для нормы языковой характерны системность и связь со структурой языка, стабильность, историческая и социальная обусловленность и в то же время динамичность и изменчивость во времени.

Нормы русского литературного языка

Упражнение 2.2

1. Прочитайте слова. Назовите основание, по которому слова объеди­нены в группы. В каком словаре содержится информация о нормативном произнесении слов?
2. Запишите слова, поставьте в них ударение.

Банты, верба, взрывчатый, втридорога, гербовый, ивовый, изжелта-зеленый, искра, кухонный, менеджмент, набело, плесневеть, розлив, свекла, сливовый, снадобье, таинство, торты, туфля, ханжество, центнер, экскурс.

Агент, аналог, арахис, афера, балованный, видение (призрак), граммовый, дефис, донельзя, досуг, дуршлаг, завидно, заиндеветь, заплесневеть, изогнутый, инсульт, исчерпать, квартал, кедровый, компостер, крапива, красивее, кремень, ломота, мытарство, намерение, озлобить, осведомиться, принудить, принять, ремень, сироты, туника, уведомить, ходатайство, щавель, эксперт.

Баловать, валовой, газированный, договорный, жалюзи, заусеница, исповедание, исковой, каталог, каучук, лиловеть, магазин, мозаичный, некролог, неприязнь, норовистый, облегчить, паралич, решето, углубить, украинский.

3. Над какой нормой велась работа при выполнении данного упражнения?

Упражнение 2.3

1. Прочитайте фрагмент статьи из энциклопедического словаря-­справочника «Культура русской речи».

Нормы словоупотребления, или лексические нормы, закрепляются в толковых словарях русского языка, а также в специальных нормативных словарях-справочниках, посвящённых трудностям словоупотребления, вариантам словоупотребления, распространённым ошибкам словоупотребления и т. п.

Нарушения норм словоупотребления, отступления от них связаны с неверным или с неточным пониманием смысловой структуры слова во всей её полноте и возможностях реализации в речи.

Ошибки словоупотребления возникают в результате смешения паронимов, в том числе однокоренных слов, близких по значению и по сфере употребления, но разных по образованию, например: нетерпимый и нестерпимый; объёмный и объёмистый; романтический и романтичный; логично и логически и т. п.

Смешиваются также синонимы, когда не учитываются оттенки значения, закономерности употребления или стилистическая окраска одного из них, например: трудиться и работать; стать и встать; получить и заполучить; построить и соорудить; мыслить и думать; кушать и есть и т. п.

2. Расскажите, что вы узнали о лексической норме.
3. Слова, выделенные в абзацах 3 и 4, употребите в словосочетаниях или предложениях так, чтобы продемонстрировать разницу их употребления.

Упражнение 2.4

1. Определите лексическое значение слов, при необходимости обращаясь к толковому словарю. Употребите данные слова в словосочетаниях.

Абстрактный, актуальный, банальный, визуальный, галантный, гуманитарный, деструктивный, инертный, коммуникабельный, легитимный, оптимальный, позитивный, рациональный, уникальный.

Анонс, афоризм, бестселлер, брифинг, вернисаж, вотум, дайджест, декларация, дилетант, инвестиция, инцидент, квота, лизинг, маркетинг, менталитет, прецедент, спонсор, феномен, эволюция.

Аннулировать, баллотироваться, дебатировать, доминировать, дублировать, импонировать, импровизировать, интегрировать, мотивировать, ходатайствовать.

2. За соблюдением какой нормы вы следили, чтобы не допустить речевых ошибок?
3. Устно подберите, если возможно, антонимы к словам из группы 1, не используя приставку не-.

Упражнение 2.5

1. Употребите данные слова в словосочетаниях, обращая внимание на написание и различие значений слов­-омофонов.

Гриб — грипп, бал — балл, порог — порок — парок, косный — костный, кампания — компания, подвезти — подвести, адаптировать — адоптировать*, умалять — умолять.

2. Дополните список 2—3 парами слов такого типа.

Упражнение 2.6

1. С данными словами составьте и запишите словосочетания. Какими словарями вы можете воспользоваться, чтобы правильно выполнить задание?

Абонемент — абонент, адресант — адресат, благодарный — благодарственный, выборный — выборочный, генеральный — генеральский, дипломат — дипломант, дружеский — дружественный, иммигрант — эмигрант, искусный — искусственный, поступок — проступок, приметливый — приметный — примечательный, спасительный — спасательный, экономный — экономичный — экономический.

2. Дополните список 2—3 парами слов такого типа.

Упражнение 2.7

1. Запишите фразеологизмы, в скобках кратко указывая их значение. Там, где возможно, приведите фразеологизмы-­синонимы и фразеологизмы­-антонимы. Пользуйтесь фразеологическим словарём.

Вавилонское столпотворение, становой хребет, считать ворон, перед глазами, рассыпаться мелким бесом, не чуя ног под собой, не разгибая спины, пускать пыль в глаза, семи пядей во лбу, одного дуба жёлуди, кровь стынет в жилах, и ухом не ведёт, куда ворон костей не заносил, ни в городе Богдан ни в селе Селифан, играть в бирюльки, петь панегирик, предать огню и мечу, темна вода во облацех, непочатый край, медный лоб, яблоку негде упасть, между Сциллой и Харибдой, птица низкого полёта, бобы разводить, связывать по рукам и ногам, от мала до велика, камень преткновения.

2. Употребите выделенные фразеологизмы в предложениях. Удалось ли вам избежать нарушений речевой (лексической) нормы?

Упражнение 2.8

1. Восстановите пропущенное звено в словообразовательной цепочке.

Прыгать — прыгнуть — ... — впрыгивать — впрыгивание. Прогресс — ... — прогрессивность. Праздник — ... — по-праздничному. Польза — ... — бесполезно. Пилот — ... — пилотирование. Верх — ... — поверхность — поверхностный. Память — ... — беспамятность. Библиотека — ... — библиотекарский. Билет — безбилетный — ... — безбилетница. Море — ... — моряцкий. Бинт — бинтовать — забинтовать — ... — забинтовывание. Боль — ... — больничный. Буксир — буксировать — ... — буксировочный.

2. Расскажите о правилах образования производных слов.

Упражнение 2.9

1. Объясните, чем обусловлено различное написание глаголов. Упот­ребите их в словосочетаниях или предложениях, соблюдая правописание выделенных букв.

Развевается — развивается, изжевал — изживал, предать — придать, нравится — нравиться, выпишете — выпишите, обезводеть — обезводить, тает — таит.

2. Приведите аналогичные примеры, употребляя глаголы в словосочетаниях или предложениях.

Упражнение 2.10

1. От основы инфинитива образуйте глагольные формы по образцу. Устно обоснуйте написание подчёркнутых морфем. От какого из данных глаголов невозможно образовать причастие с суффиксами -ущ- (-ющ-) / -ащ- (-ящ-)? Почему?

О б р а з е ц. Лаять — лаял, лаявший; лают — лающий. Ненавидеть — ненавидел, ненавидевший; ненавидят — ненавидящий.

Надеяться, сеять, веять, реять, таять, таить, клеить, бороться, зависеть, брить, гнать, гонять, видеть, смотреть, вертеть, молоть, обидеть, метаться.

2. Над какой нормой вы работали?

Упражнение 2.10.1

Докажите на примерах, что глаголы могут образовываться не только приставочным и суффиксальным способами, но и постфиксальным, приставочно-суффиксальным, суффиксально-постфиксальным, приставочно-постфиксальным способами.

Упражнение 2.10.2

1. Прочитайте стихотворение. Слова какой части речи в данном тексте играют основную текстообразующую роль?
2. Выучите стихотворение и запишите его по памяти.

А. Калмыков. Николай Гумилёв

Временами, не справясь с тоскою

И не в силах смотреть и дышать,

Я, глаза закрывая рукою,

О тебе начинаю мечтать.

И я знаю, что в детской постели

Не спалось вечерами тебе.

Сердце билось, и взоры блестели,

О большой ты мечтала судьбе.

Утонув с головой в одеяле,

Ты хотела быть солнца светлей,

Чтобы люди тебя называли

Счастьем, лучшей надеждой своей.

Этот мир не слукавил с тобою,

Ты внезапно прорезала тьму,

Ты явилась слепящей звездою,

Хоть не всем — только мне одному.

Н. Гумилёв

3. Определите спряжение глаголов, произведите морфологический разбор деепричастий и причастия.

Упражнение 2.11

Определите частеречную принадлежность выделенных слов. Как это влияет на написание слов в 3­-й и 4-­й парах предложений?

1. Брат выше сестры. — Брат прыгнул выше сестры. 2. Нас ждёт светлое будущее. — Будущее лето я проведу на берегу океана. 3. Ввиду сезона дождей купили непромокаемые плащи. — Я имел в виду совсем другое! 4. Она всё так же красива и добра, как и раньше. — Мы также не стали спешить.

Упражнение 2.12

1. Составьте и запишите предложения с данными словами таким образом, чтобы слова принадлежали к указанным частям речи.

Прошедшее, воспитанные, блестящие (имя существительное, имя прилагательное, причастие). Ясно, весело, теплее (имя прилагательное, наречие). (По)середине, (на)встречу (сочетание имени существительного с предлогом, наречие, предлог). Хоть, лишь, ли, и (частица, союз). То(же), что(бы) (местоимение с частицей, союз). (В)течение, (в)следствие, (на)счёт, (на)подобие (сочетание имени существительного с предлогом, предлог).

2. Приведите ещё 3—4 примера слов, звучащих одинаково, но пишущихся по­-разному в зависимости от их принадлежности к разным частям речи.

Упражнение 2.13

1. Вспомните правила, регулирующие правописание не со словами разных частей речи. Устно объясните слитное и раздельное написание слов. При затруднении обратитесь к Приложению 1.1.

(Не)известный актёр, (не)нужные нам данные, (не)крашеный забор, тетради (не)проверены, крайне (не)продуманное решение, никем (не)вычитанная рукопись, далеко (не)интересный роман, дом (не)достроен, вовсе (не)оригинальное решение, (не)проверенное средство, (не)глаженый костюм, (не)чего беспокоиться, (ни)чего не рассказывать, поступил (не)хорошо, тема сочинения раскрыта далеко (не)полно; (в)растяжку говорить, пришить (к)низу платья, (на)лицо была ошибка, строить планы (на)утро, говорить (на)счёт квартиры.

2. Преобразуйте данные сочетания слов: слитное написание замените раздельным, раздельное — слитным (например, недобрый взгляд — отнюдь не добрый взгляд). Запишите. Графически объясните орфограммы.

Упражнение 2.14

Проанализируйте таблицу. Приведите собственные примеры.

Роль частиц не и ни в предложении

Упражнение 2.15

1. Спишите предложения, следите за правильностью употребления частиц не и ни и их слитным или раздельным написанием.

1. Гоголь умер. Какую русскую душу (н..)потрясут эти слова? (И. Тургенев). 2. Где (н..)бывал он, по каким дорогам (н..)ходил! (И. Тургенев). 3. Кто в двадцатом веке (н..)мечтает о космосе! (Ю. Нагибин). 4. И в ком (н..)сыщешь пятен! (А. Грибоедов). 5. Ну, кто бы (н..)спросил, скажи им, что навылет в грудь я пулей ранен был (М. Лермонтов). 6. И во всю ночь безумец бедный, куда стопы (н..)обращал, за ним повсюду Всадник Медный с тяжёлым топотом скакал (А. Пушкин). 7. Чего только она (н..)переделает за день! (Ю. Казаков). 8. Да кто ж (н..)среднего роста, у кого (н..)русые волосы, (н..)прямой нос да (н..)карие глаза! (А. Пушкин). 9. И какой же русский (н..)любит быстрой езды? (Н. Гоголь).

2. К каждому предложению устно подберите синонимичное, не содержащее частиц не и ни. Попробуйте объяснить выбор авторов в пользу использованных конструкций с не и ни, сравнив их по экспрессивности с составленными вами синонимичными конструкциями.

Упражнение 2.16

Вспомните правила употребления н и нн в словах разных частей речи (см. Приложение 1.1). Информацию, данную в Приложении 1.1, представьте в ви­де таблицы, проиллюстрируйте собственными примерами.

Упражнение 2.17

Спишите слова, вставляя пропущенные суффиксы. Письменно объяс­ните их выбор.

Бадминтон_ый, бесписьм_ый, глин_ый, дерев_ый, морож_ое мясо, неглаж_ый, загрунтова_ый, кож_ый, купл_ый, малоезж_ый, легкоран_ый, тяжело ран_ый, обветр_ый, петуш_ый, пута_ица, серебр_ый, кош_ый луг, запута_ый, убра_ый, увлажн_ый, удивл_о взглянуть, златокова_ый ларец, вкле_ый, груж_ый песком, договор_ость, изрисова_ый, соврем_ик, эшелон_ый, сегодня ветр_о.

Упражнение 2.18

1. Прочитайте слова. На каком основании их можно разделить на три группы? Запишите слова и сочетания слов по группам, соблюдая орфографические нормы. Орфограммы подчеркните.
2. Какой словарь облегчит вам решение орфографических задач?

(Беловато)голубой, (бета)излучение, (быстро)растворимый, (крепко)накрепко, (вело)(мото)гонки, готовить (в)тайне, говорить (в)(пол)голоса, сказал (в)заключение, (выпукло)вогнутый, сделать (в)отместку, (пол)ананаса, (полу)пальто, (пол)лимона, (пол)Минской области, опустить (к)низу, (пяти)этажный, (вагоно)ремонтный, (всего)навсего, (всемирно)известный, (пол)города, говорить (в)пустую, (ни)(на)что (не)променять, (дрово)заготовки, (во)первых, (за)полдень, (древне)русский, (зелено)глазый, (тёмно)зелёный, вывернуть (на)изнанку, кто(либо), откуда(нибудь), (юго)восточный, (ни)(от)куда, (не)(у)кого просить.

Упражнение 2.19

1. Данные словоформы объедините в 4 группы в соответствии с правилами употребления ъ и ь.
2. Сформулируйте правила, которые регулируют написание ъ и ь или их отсутствие в каждой группе.

Под(?)езд, пред(?)обеденный, дремуч(?), ткач(?), дач(?), стереч(?), сел(?)д(?), гвоз(?)дик, нав(?)ючить, медал(?)он, ин(?)екция, дет(?)ясли, вскач(?), помоч(?), тон(?)ше, доч(?), гон(?)щик, туч(?), нареж(?), двух(?)этажный, сплош(?), колюч(?), бар(?)ер, зрелищ(?), видиш(?), сер(?)га, сроч(?)ный, кур(?)ёзный, ноч(?), ад(?)ютант, с(?)агитировать, орг(?)единица, батал(?)он, предостереч(?), проч(?)ти, стережёш(?).

Упражнение 2.20

Запишите словоформы, вставляя пропущенные буквы о, е, ё после шипящих. Составьте алгоритм действий, которые вы выполняли при решении орфографических задач.

Плеч..м, круж..чек, ж..нглёр, стриж..т, ш..фёр, ж..сткий, плащ..вка, щ..чка, сч..тчик, холщ..вый, глаж..ние, книж..нка, печ..ный, понч.., трещ..тка, груж..ный, ж..лудь, анч..ус, ж..лать, грош..вый, упрощ..нно, ш..колад, ш..птать, нож..вка, выкорч..вывание, крюш..н, чуж..й, руч..нка, подж..гший, ш..ссе, напереч..т, меж..й, ноч..вка, ч..ркать, ж..лтый, нипоч..м, прич..м, кое о ч..м.

Упражнение 2.21

1. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип. Какая часть речи в данном тексте выполняет основную текстообразующую роль?
2. Спишите, решая орфографические задачи.

А. Лаптев. Плюшкин у сундука

(1) А ведь было время, когда Плюшкин был женат, и сосед, заезжая к нему пообедать, бывало, слуша..т и учит(?)ся у него хозяйству. (2) Сам хозяин являлся к столу в (не)много поноше(н/нн)ом, но опрятном сюртуке, (не)было (н..)где никакой заплаты. (3) Но добрая хозяйка умерла. (4) Плюшкин стал чаще беспокоит(?)ся и, как все вдовцы, подозр..вать всех и скупит(?)ся. (5) На старшую дочь он (не)мог положит(?)ся, да и оказался прав, потому(что) она скоро убежала с гусаром, обвен(?)чавшись с ним где(то) (на)скоро в деревенской церкви. (6) В доме стал.. ещ.. пустее. (7) Во владельце стал.. заметнее обнаруж..ват(?)ся скупость. (8) Учитель(француз) был отпущ..н, потому(что) сыну пр..шла пора на службу. (9) Мадам была прогна..а, потому(что) оказал..сь замеш..(н/нн)а в побеге старш..й дочери хозяина. (10) (На)конец, последняя дочь, оставшаяся с ним в доме, ум..рла. (11) С годами в его доме (не)заколоче(н/нн)ыми остались только два окна, из к..торых одно было закле..(н/нн)о бумагой. (12) А в хозяйстве (всё)равно доход собирался (по)прежнему. (13) Всё сваливал..сь в кладовые, и всё становил..сь гниль и прореха, и сам он обратился (на)конец в какую(то) прореху на человечестве (по Н. Гоголю).

3. Определите спряжение глаголов, выделите суффиксы причастий и деепричастий.
4. Выпишите имена существительные, образованные суффиксальным способом, в скобках укажите производящие слова.
5. К выделенным словам подберите синонимы и антонимы.
6. Постановку знаков препинания в предложении 13 объясните графически.
7. Определите, аллитерация каких звуков в предложениях 4—7 текста передаёт подозрительность, скупость Плюшкина, проявившиеся после трагедии в его жизни.