§ 5-1. Единицы текста

Упражнение 36

36. Рассмотрите схему, расскажите, какие единицы выделяют в тексте. 

Упражнение 37

37. 1. Прочитайте текст, представляющий собой два сложных синтаксических целых (ССЦ).

2. Докажите, что предложение (1) является зачином первого ССЦ, предложения (2), (3) — срединной частью, предложение (4) — концовкой первого ССЦ.

(1) Язык — одно из самых великих творений человечества.

(2) Это важнейшее средство общения, тонкий и гибкий инструмент, с помощью которого формируется и выражается человеческая мысль, воплощённая с помощью слов.

(3) Слово — единство отвлечённых и конкретных, общих и индивидуальных, нейтральных и эмоционально окрашенных значений...

(4) Мир слов многообразен, интересен, увлекателен и ещё до конца не разгадан: он также неисчерпаем, как космос, как Вселенная.

(5) Возьмём хотя бы литературу: какая бездна глубоких мыслей, идей, образов, эмоций!

(6) И всё это из слов, тех обычных и, казалось бы, ничем не приметных слов, которые выстроились по алфавиту в словаре, ожидая, когда писатель призовёт их и заставит сверкать в своих произведениях всеми цветами смысловой и эмоциональной радуги, вдохнёт в них жизнь.

(7) Пока они только слова, они как спокойные клавиши рояля; их жизнь — в творениях писателя, подобно тому как жизнь звуков — в музыке, гармония образов в которой неисчерпаема, бесконечна.

(8) Искусство слова качественно отличается от других искусств: живописи, скульптуры, музыки и т. п., тем, что его материалом является связанное со словом внутреннее представление читателя, поэтический образ, творчески созданный писателем и воссоздаваемый читателем, а не краски, мрамор, металл или музыкальные звуки (по Л. Новикову).

3. Назовите номера предложений второго ССЦ, которые представляют зачин, срединную часть и концовку (по желанию учащихся).

4. Приведите примеры ярких, оригинальных словесных образов из произведений русской литературы.

Упражнение 38

38. 1. Прочитайте текст. Определите тему текста и привлекаемые для её раскрытия подтемы. Каков замысел автора? Какому стилю речи принадлежит текст?

2. Спишите в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким но расширяясь^м она захватывает всё более широкий круг людей

Это как круги на воде Но круги на воде ра..ширяясь становятся слабее Любовь же и дружба как н..сители добра разр..стаясь^с и ра..пространяясь на многое обр..тая новые силы становятся всё выше а человек их центр мудрее^м

Любовь не должна быть безотч..тной она должна быть умной должна быть соед..нена с мудростью с умением отделять необходимое от пустого и ложного Она не должна быть слепой Слепой восторг его даже не назовеш(?) любовью может приве..ти к ужас(?)ным п..следствиям Мать всё вост..ргающаяся^м и поощряющая своего ребёнка может воспитать нравственного урода

Мудрость это ум с..единённый с добротой Ум без доброты хитрость Хитрость же непременно рано или поз(?)но оборачивается против самого хитреца (По)этому хитрец вынужден скрываться Мудрость же ..ткрыта^м надёжна Она не обманывает других и прежде всего самого´ мудрого человека Мудрость приносит мудрецу доброе имя и проч(?)ное счастье надежное долголетнее^с и ту спокойную совесть которая ценнее всего в жизни (по Д. Лихачёву).

3. Какие нравственные качества людей вы оцениваете высоко?

Упражнение 39

39. 1. Прочитайте текст. Раскройте особенность его композиции. Спишите, подчёркивая орфограммы, части текста, где описывается комната, в которой оказались космонавты.

Космонавты спустились на движущейся лестнице в глубокое подземелье — высеченную в скале кубическую комнату.

Здесь не было ничего, кроме приборов. Матовые панели чёрных стен казались бархатными. Их прореза´ли чёткие линии хрустальных полос. Золотистые, зелёные, голубые, оранжевые огоньки слабо осве­щали шкалы, знаки, цифры. Изумрудные острия стрелок дрожали у чёрных полукружий, словно все эти чёрные стены находились в напряжённом, трепетном ожидании.

Несколько кресел, большой стол чёрного дерева, частично вдвинутый в огромный, мерцающий жемчужным отблеском полусферический экран, обведённый массивной золотой рамой.

Отсюда, из неприступного каменного погреба, сейчас раскроется окно в бесконечные просторы космоса, и люди соединятся мыслями и знаниями со своими братьями на других мирах (по И. Ефремову).

2. Определите вид придаточной части сложноподчинённого предложения.

Упражнение 40

40. Прочитайте. О каких средствах связи предложений в тексте вы узнали? Составьте список слов и выражений, которые могут пригодиться вам при создании собственных текстов.

Между предложениями текста существуют многообразные смысловые отношения. Попробуем их систематизировать и привести в скобках типичные образцы специальных средств, служащих для выражения связности:

1) чистая связь: перечисление, присоединение, рубрикация (во-первых, во-вторых, далее, к тому же, кроме того, ...);

2) введение (прежде всего, в первую очередь, известно что, ...);

3) подытоживание, резюмирование (итак, таким образом, в конечном счёте, в целом можно сказать, что, ...);

4) противопоставление, отталкивание (однако, впрочем, в то же время, с одной стороны, с другой стороны, ...);

5) причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, тем самым, стало быть, а значит, ...);

6) разъяснение, уточнение (то есть, точнее, собственно говоря, а именно, это значит, дело в том, что, ...);

7) отсылка вперёд и назад, т. е. предупоминание и, наоборот, «воспоминание»: (как уже отмечалось, как мы увидим, о чём речь пойдёт далее, смотри ниже, ...);

8) выделение (подчеркнём, что ..., специально следует остановиться на ..., самое главное — то, что, ...).

Можно сказать, что мы рассмотрели лексические (и лексико-синтаксические) сигналы связности (по Б. Норману).

Упражнение 41

41. 1. Прочитайте текст, установите тип речи, приведите доказательства.

— Много лет назад, ещё до твоего рождения, — неожиданно разоткровенничалась Ольга Петровна, — я была простой деревенской девочкой, у которой после домашних, хозяйственных трудов не оставалось никаких сил на школьные науки или чтение великих произведений. Потом случилось ... Я стояла в библиотеке, видела стеллажи, полки, стеллажи, полки, книги, книги, книги ... И все они мимо меня? Злость взяла. Я стала читать. Это было очень трудно, потому что непонятно, потому что герои разговаривали не как мы, да и разговаривали редко, а между диалогами всё какие-то описания и рассуждения...

— Даю совет, — продолжала учительница. — Не наказ, а дружеские рекомендации из собственного опыта. Когда каша чтения превысила объём головы, я стала вести дневники прочитанного, записывала понравившиеся фразы, цитаты, формулировала собственное, никому не ведомое мнение.

Иван тоже завёл тетрадку и привычку записывать несколько строк после сеанса чтения.

Второе открытие: литературное произведение, чтобы оно не было наказанием, требует общения. Наверное, у кого-то есть общение словесное на предмет прочитанного. Ивану общаться было не с кем. Только с Достоевским посредством записей в тетрадках (по Н. Не­сте­ровой).

2. Расскажите, что любите читать вы, есть ли у вас потребность обсудить прочитанное.

Упражнение 42

42. 1. Прочитайте. Оцените текст с точки зрения выразительности использованных автором средств.

2. Произведите смысловой анализ текста: выделите основную мысль, ключевые предложения, вывод и обобщение; определите, каким способом осуществ­ляется смысловая цельность текста.

Живёт земля и под снегом. Там, где, как замёрзшие волны, бугрится серебряная от снега пахота, где мёртвой зыбью лежит заборонованная с осени земля, — вцепившись в почву жадными, живучими корнями, лежит поваленное морозом озимое жито. Шелковисто-зелёное, всё в слезинках застывшей росы, оно зябко жмётся к чернозёму, кормится его живительной чёрной кровью и ждёт весны, солнца, чтобы встать, ломая стаявший паутинно-тонкий алмазный наст, чтобы буйно зазеленеть в мае. И оно встанет, выждав время! Будут биться в нём перепела, будет звенеть над ним апрельский жаворонок. И так же будет светить ему солнце, и тот же будет баюкать его ветер. До поры, пока вызревший, полнозёрный колос, мятый ливнями и лютыми ветрами, не поникнет усталой головой, не ляжет под косой хозяина и покорно уронит на току литые, тяжеловесные зёрна... (по М. Шолохову).

3. В тексте М. Шолохова говорится только о зерне? Чем этот текст может помочь человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации?