§ 28-2. Служебные части речи: текстообразующие функции и изобразительно-выразительные возможности

Упражнение 308

308. Прочитайте. Ответьте на вопрос: «О чём свидетельствуют данные час­тотного словаря?» Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста.

Служебные слова отличаются чрезвычайно высокой частотностью употребления во всех стилях и жанрах речи. Откройте частотный словарь русского языка — и вы увидите, что первые места в нём занимают именно служебные части речи. Вот перечень десяти наиболее частотных слов русского языка: в(во), и, не, на, я, быть, что, он, с(со), а. Большинство из них — служебные слова. В первую сотню наиболее употребительных слов входят также к(ко), но, по, за, у, из(изо), о(об, обо), же, бы, от(ото), для, вот, только, да, до, когда, если, чтобы, или, под(подо), ни, без(безо), при, даже, ли. Всё это говорит об исключительной важности служебных слов в связной речи, об их незаменимости при конструировании словосочетаний и предложений.

Упражнение 309

309. 1. Прочитайте отрывки из книги Д. Розенталя «А как лучше сказать?». О каких подводных камнях нужно помнить, употребляя причинные предлоги ввиду, вследствие, благодаря?

— Ввиду прошедших дождей...
— Нет, вследствие предстоящих заморозков.
Удачен ли в этих предложениях выбор предлогов? Ведь ввиду предполагает что-то предстоящее, а вследствие — что-то уже случившееся. Так, мы скажем ввиду предполагаемого отъезда, а не вследствие предстоящего отъезда (отъезд ещё не состоялся и никаких последствий пока не имеет). С другой стороны, точнее выражена мысль в сочетании взять отпуск вследствие болезни, чем в сочетании взять отпуск ввиду болезни (получилось бы, что болезнь, ставшая уже фактом, как бы «планируется» наперёд).

«Ученик не пришёл в школу благодаря болезни». Согласитесь, что предложение звучит нелепо из-за включения в него предлога благодаря, не потерявшего ещё своего первоначального лексического значения (по связи с глаголом благодарить). Логично употреблять его в тех случаях, когда речь идёт о причинах, вызывающих желательный
результат, например, поправился благодаря заботам матери, спасся благодаря своей находчивости; учиться хорошо благодаря способностям.

2. Составьте 4—5 предложений или словосочетаний с причинными предлогами ввиду, вследствие, благодаря, учитывая оттенки в их значении.

Упражнение 310

310. 1. Прочитайте. Какое значение имеют выделенные предлоги?

Один переводчик допустил такую фразу в переводе романтической сказки: «За неимением красной розы жизнь моя будет разбита». Когда ему было указано, что слова за неимением употребляются в казённой* бумаге, он зачеркнул эту фразу и заменил её следующей: «Ввиду отсутствия красной розы жизнь моя будет разбита». И этим доказал свою полную неприспособленность для перевода романтических сказок (по К. Чуковскому).

2. О каком качестве хорошей речи забыл переводчик? Предложите свой вариант перевода фразы из романтической сказки.

3. Какие произведения К. Чуковского вы знаете?

Упражнение 311

311. Прочитайте. На основании данных примеров сделайте вывод: в чём особенность употребления предлогов в народных песнях и других жанрах устного народного творчества?

1. По улице мостовой, по широкой столбовой шла девица за водой, за холодной ключевой. 2. Над полями да над чистыми месяц птицею летит. 3. У зари-то, у зореньки много ясных звёзд. 4. На Самаре на реке гуси-лебеди сидят. 5. Как у наших у ворот стоял девок хоровод. 6. Вдоль да по речке, вдоль да по Казанке серый селезень плывёт. Вдоль да по бережку, вдоль да по крутому добрый молодец идёт (из русских народных песен).

Упражнение 312

312. Некоторые непроизводные предлоги имеют варианты: в (во), под (подо), с (со) и др. Прочитайте предложения и ответьте на вопрос: чем обусловлено появление беглой гласной в предлогах: а) фонетическими, произносительными особенностями (стык согласных звуков); б) требованиями ритмики стиха?

1. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла (из русской народной песни). 2. Ах! Сосёнушка ты зелёная, не шуми же надо мной! (из русской народной песни). 3. Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит (К. Ушинский). 4. Бедный поп подставил лоб: с первого щелчка прыгнул поп до потолка; со второго щелчка лишился поп языка (А. Пушкин). 5. Как весенней тёплою порою выходила медведиха со милыми детушками. Отколь ни возьмись мужик идёт, он во руках несёт рогатину (А. Пушкин). 6. Мать и сын идут ко граду (А. Пушкин). 7. Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит (А. Пушкин).

Упражнение 313

313. 1. Прочитайте стихотворение М. Лермонтова. Укажите строки, которые позволяют говорить об отношении автора к адресату.

2. Докажите, что предлог за выполняет в данном тексте эмоционально-выделительную функцию. Определите выражаемое им значение.

За всё, за всё тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слёз, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За всё, чем я обманут в жизни был...
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я благодарил.

3. Данный предлог может выражать и другие значения. Составьте с ним несколько предложений, чтобы доказать его многозначность.

Упражнение 314

314. 1. Рассмотрите репродукцию картины А. Рылова «Зелёный шум» и ознакомьтесь с её описанием, данным искусствоведом В. Осокиным. Как вы понимаете название картины? Каким настроением проникнуто полотно? Удалось ли искусствоведу передать это настроение в своём описании?

Перед нами картина А. А. Рылова «Зелёный шум». Посмотрим на картину. Она поражает необычайно свежими красками лесного пейзажа. Кажется, что мы стоим на холме, с которого открывается широкий вид на тёмно-синюю^сл реку с парусами лодок. Рядом с рекой шумят старые, молодые и совсем юные деревья. День выдался ветреный. По чистому нежно-бирюзовому небу несутся облака, белые, лиловые, розовые! Их^м освещает невидимое на картине, но где-то близко сверкающее солнце. От этого отблеска листва на деревьях светится по-разному. Трепещут, пляшут от ветра сотни листочков.

Природа ликует. Сила и свежесть наполняют её. По родной земле идёт-гудёт Зелёный Шум (по В. Осокину).

2. Определите тип речи и стиль текста. Найдите предлоги, укажите их значение. Проанализируйте роль предложно-падежных форм имён существительных со значением местонахождения в построении текста.

 3. Детально опишите какую-либо картину, на которой изображён понравившийся вам пейзаж. Подготовьте небольшое сообщение о художнике, кисти которого принадлежит это полотно.

Упражнение 315

 315. Предложно-падежные формы с объектным и пространственным значениями могут употребляться не только в составе словосочетаний и предложений, но и самостоятельно, выступая в качестве заголовков различных текстов, названий кинофильмов, телепередач, картин. Например: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Н. Гоголя, «О вреде табака» А. Чехова, картины «Над вечным покоем», «У омута» И. Левитана, «На севере диком» И. Шишкина, «В мастерской художника» К. Маковского, «За книжкой» Н. Богданова-Бельского и др. Вспомните несколько названий художественных произведений, представляющих собой предложно-падежную форму. Раскройте смысл таких заголовков: как они связаны с темой и идеей произведения?

Упражнение 316

316. Какой заголовок вы бы выбрали: а) для доклада на научной конференции школьников; б) для популярной заметки в газете; в) для выступления на факультативных занятиях? Предложите свои варианты.

1. О типах простого предложения в русском языке. Это непростое простое предложение.
2. О масштабах Солнечной системы. Существует ли жизнь на далёких звёздах?
3. Об основных случаях постановки восклицательного знака; Этот удивительный знак!
4. О роли бобовых в питании человека. Соя? Это вкусно!
5. О прогнозировании погоды. И о погоде... Знает ли лягушка, какая будет погода?
6. Об особенностях употребления производных предлогов. Ох уж эти предлоги!

Упражнение 317

317. Докажите, что выделенные предлоги являются синонимичными. Определите, чем они различаются (строением, происхождением, оттенками значения, стилистической окраской).

1. Я готов был рисковать собой во имя высокой цели (А. Алексин). — Да, я солгал. Но ради высокой цели! (А. Алексин)

2. Это произошло благодаря поездке в деревню. — Это произошло из-за поездки в деревню.

3. И вот в этот-то момент господин де Мольер, вследствие своей всё той же несчастной страсти играть трагедии, оказался у рампы (М. Булгаков). — Ввиду усиливающихся^с морозов срочно производятся ремонтные работы отопительного оборудования.

4. В течение урока будем повторять правописание наречий. — На уроке будем повторять правописание наречий.

5. На солнце можешь лежать хоть целый день. Да и насчёт пищи я тоже передумала: можешь принимать её в любое время (А. Алексин). — Относительно питания и солнечных ванн Марина, кажется, переборщила (А. Алексин). — «Про Клаву Иванову» (название фильма).

Упражнение 318

318. Докажите многозначность предлогов, продолжив словосочетание таким образом, чтобы в нём выражались указанные отношения.

1. а) Пришёл с ... (целевые отношения);
б) пришёл с ... (пространственные отношения);
в) пришёл с ... (объектные отношения).
2. а) Говорить с ... (отношения образа действия);
б) говорить с ... (объектные отношения).
3. а) Купить для ... (целевые отношения);
б) купить для ... (объектные отношения).
4. а) Происходить при ... (временны´е отношения);
б) происходить при ... (условные отношения).
5. а) Уехать в ... (пространственные отношения);
б) уехать в ... (временны´е отношения).
6. а) Работать под ... (пространственные отношения);
б) работать под ... (временны´е отношения).
7. а) Ходить по ... (пространственные отношения);
б) ходить по ... (временны´е отношения).

Упражнение 319

319. Прочитайте. Подумайте, для иллюстрации какой темы (тем) в разделе «Предлог» можно использовать приведённый фрагмент.

— Ладно, что-нибудь придумаем! А пока давайте же обедать! О, эти драмы из-за пустяков!
— Ах, из-за пустяков? — сказала мама и прямо вся вспыхнула. И она сжала пальцами виски и встала из-за стола (В. Драгунский).

Упражнение 320

320. 1. Прочитайте текст. Определите значение выделенных предлогов. Уместно ли их употребление в описанной ситуации? Свой ответ обоснуйте.
В дверь кабинета председателя районного исполкомасл просовывается испуганное лицо.

— Вам что? — спрашивает председатель.
— Я к вам в отношении налога...
Через некоторое время в кабинет заглядывает другая голова.
— А у вас что? — отрывается от всех бумаг председатель.
— Я хотел поговорить в части сена...
— А вы по какому вопросу? — спрашивает председатель третьего посетителя.
— Я по вопросу собаки. В отношении штрафа за собаку. И тоже в части сена, как они... (П. Нилин).

2. Какой троп использован в первом предложении текста?

Упражнение 321

321. 1. Прочитайте текст. Определите тип речи. Проанализируйте роль предложно-падежных форм существительных, наречий со значением места и глаголов со значением местонахождения в создании текста. Найдите предложения, построенные по моделям «где — что» и «что находится (расположено) где». Назовите средства связности текста.

Я учился в 20-й школе. Она помещалась в большом здании на улице Восстания, невдалеке от Невского.

Весь путь до школы я знал от начала до конца, до каждого метра. На углу, на повороте с Ковенского, скучал заброше..ый одноэтажный домик. Дальше — короткий высокий забор, закле..нный афишами. Напротив — высокое жилое здание. Сразу же за ним — мастерская портного. На витри..ом стекле — веером ра..кинувшиеся об(ь/ъ)ём­ные буквы. Потом постоялый двор для изво..иков. Он распол..гался в двух или трёх соед..нённых магази..ых помещениях. На краю дома — каме..ая арка отв..рённых настеж(?) ворот. Там, в глубине двора, видиш(?) впряж..нных в пролетки лошадей. Напротив арки, в высоком доме, часовая мастерская^м.

По другой стороне начиналась чугу..ая реш..тка нашей школы.

Зимой путь бывал раза в три короче^м, потому что мы не ходили, а катались по ледя..ым дорожкам.^сн Натёртые до зеркального блеска, они т..нулись меж прое..жей частью и тр..туарами по всему пути. Разбежавшись, неслись по льду и снов.. бежали до следующей зеркальной дорожки.

Как памятен мне этот путь во все времена года! (по А. Минчковскому).

2. Выпишите слова с пропущенными буквами, выполните их орфографический разбор.

Упражнение 322

 322. Припомните свой путь в школу, проверьте свою наблюдательность. Можно описывать дорогу в разное время суток, в разное время года. Подумайте, что будет описано подробно, детально, что — в общем виде, а что лишь перечислено. Составной частью описания могут стать ваши впечатления от наблюдений. Помните, что точка обзора, т. е. та позиция, с которой ведётся описание, будет постоянно меняться: ведь вы движетесь по дороге. При написании сочинения используйте рабочие материалы.

Рабочие материалы

А. Помещаться, располагаться, находиться, тянуться, выстроиться, виднеться, раскинуться, расстилаться, размещаться, занимать место, ... .

Б. Новостройка, микрорайон, жилой массив, стройплощадка, жилой квартал, коттедж, стадион, спортплощадка, двор, детская площадка, магазин, парк, детсад, сквер, многоэтажка, памятник, клумба, ... .

В. Невдалеке, на углу, изнутри, снаружи, вблизи, здесь, там, напротив, на краю, мимо, вдоль дороги, в глубине, впереди, через дорогу, через мост, у входа, слева, под аркой, на ступеньках, на тротуаре, у перехода, на перекрёстке, ... .

Упражнение 323

323. 1. Прочитайте отрывок из повести Е. Велтистова «Приключения Элект­роника». Прокомментируйте диалог Серёжи Сыроежкина с отцом. О какой функции союза идёт речь в тексте?

После школы Сергей вихрем ворвался в квартиру, бросил в коридоре портфель и, отдуваясь, продекламировал:
«А» и «Б»
Сидели на трубе.
«А» упало, «Б» пропало.
Что осталось на трубе?
— Наверное, «И»? — пожал плечами отец.
— Предположим, — важно начал Серёжка, — «А» — это трубочист, «Б» — печник. Если оба свалились, как же могло остаться «И»? Это не предмет, потому что его нельзя потрогать или уронить. — Сергей сделал маленькую паузу и улыбнулся. — Но в чём-то ты тоже прав. Раз ты не сбросил с трубы «И», ты его заметил. Значит, это слово несёт важную информацию, а именно: оно обозначает тесную связь между объектом «А» и объектом «Б». Хотя это «И» и не предмет, оно существует.

2. Докажите, что высказывание Серёжи Сыроежкина — это рассуждение. Какую роль в организации данного типа речи играют сложноподчинённые предложения с условными (если, раз), причинными (потому что), уступительными (хотя) союзами?

Упражнение 324

324. Сравните следующие фрагменты текстов. Определите, какие стилистические фигуры иллюстрируются данными примерами. Приведите соответствующие термины и дайте им определение. В каком из приведённых текстов благодаря используемой стилистической фигуре речь приобретает большую сжатость, компактность, а в каком с её помощью подчёркивается целеустремлённость и единство перечисляемого?

Ветер ты, ветер, какой ты рассеянный —
Это известно одним небесам!
То ли ты западный,
То ли ты северный,
То ли восточный,
Не знаешь и сам.
             Н. Старшинов

Прозвучало над ясной рекою,
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу.
                              А. Фет

Упражнение 325

325. Прочитайте строки из стихотворения Д. Самойлова «Сороковые». Докажите, что повтор союза и выполняет в данном случае не только грамматическую, но и экспрессивную функцию.

И я^с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое^с ломаю,
И всё на свете понимаю.

Упражнение 326

326. 1. В приведённой цитате найдите сравнения. Укажите, какой способ выражения сравнения использует автор. Назовите другие способы выражения сравнений. Приведите примеры.

Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок, как рокот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар богатыря (В. Белинский).

2. Сравнения часто используются поэтами в качестве изобразительного (рисующего картины) и выразительного (выражающего эмоциональное состояние поэта) средства. Закончите предложения образными, оригинальными сравне­ниями. Год прошёл, как...; Лёд на реке, словно..., лежит; Внизу, как..., синеет море; Горы, будто..., на солнце сияют.

Упражнение 327

327. 1. Прочитайте текст о роли частиц.

Зачем нужны частицы? Их главная роль — вносить дополнительные оттенки в значения других слов или предложений. Особенно
велика роль частиц в художественном тексте: они уточняют, выделяют, усиливают те слова, которые необходимы автору для более точного выражения идейно-художественного содержания.
Приведём примеры употребления некоторых частиц в произведениях А. С. Пушкина. Например, частица вот — её употребление приближается к 1000. В хорошо известном стихотворении «Вновь я посетил...» Пушкин дважды употребляет указательную частицу вот, и каждый раз пронзительное чувство встречи с ушедшим прошлым глубоко западает в душу. Поэт пишет: «Вот опальный домик, Где жил я с бедной нянею моей», «Вот холм лесистый, над которым Я сиживал недвижим», и вновь взору поэта предстают картины десятилетней давности, срока разлуки с дорогими для автора местами. И вот ещё одна печальная встреча с прошлым: «Вот мельница! Она уж развалилась». И герой «Русалки» погружается в своё прошлое. Около 300 раз в текстах А. С. Пушкина встречается усилительная частица даже. Вот один пример: «Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала». Частица подчёркивает, что даже в детстве Татьяна была равнодушна к куклам (по В. Ивановой, З. Потихе, Д. Розенталю).

2. Выпишите из произведений А. Пушкина 10 предложений с частицами разных разрядов по значению. Определите их семантическую и стилистическую роль.

Упражнение 328

328. Прочитайте текст. Как выражается отношение автора к тому, о чём он пишет? Какие частицы принимают в этом участие?

Как упоителен, как роскошен летний день в Малороссии! Как томительно жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное ...
На небе ни облака. В поле ни речи. Всё как будто умерло, вверху только, в небесной глубине, дрожит жаворонок и серебряные песни летят... на землю (по Н. Гоголю).

Упражнение 329

329. 1. Сравните предложения.

1. Только Егор решил эту задачу.
2. Даже Егор решил эту задачу.

2. Ответьте на вопросы:

1) Как вы считаете, трудной ли была задача? Докажите свою точку зрения.
2) Как оценивает говорящий способности Егора в каждом случае?
3) Решил ли задачу ещё кто-нибудь, кроме Егора?
4) На основании чего вы сделали такой вывод?
5) В каких словах заложена «информация к размышлению»?

Упражнение 330

330. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. Какие по цели высказывания и по составу грамматической основы предложения употребляются в нём? Какой вид побуждения реализуется в данном тексте: приказ, просьба, совет, предупреждение, запрет, приглашение к действию и др.? При помощи каких частей речи выражается побудительное значение?

Не ломайте черёмуху. И не ломайте,
Берегите рябину, калину.
Ни в апреле, ни в праздничном мае
Не топчите свою луговину.
Мураву не топчите,
Не губите своих незабудок.
                                           Ф. Сухов

 2. Придумайте и запишите 4—5 лозунгов в защиту природы, используя модель предложения, представленную в тексте.

Упражнение 331

331. 1. В народной поэзии широко используется такой изобразительный приём, как психологический параллелизм, или отрицательное сравнение. Это такая разновидность сравнения, в котором явления не сопоставляются, а противопоставляются. Прочитайте стихотворение и определите функцию частицы не в этом тексте (усиливает отрицание, придаёт эффект моментального включения слушателя в повествование, служит средством текстовой связки).

Не ветер, вея с высоты,
Листов коснулся ночью лунной;
Моей души коснулась ты —
Она тревожна, как листы,
Она, как гусли, многострунна.
                           А. К. Толстой

2. Данный приём используется в таком жанре фольклора, как загадка. Подберите несколько загадок, содержащих отрицательные сравнения.

Упражнение 332

 332. Отрицательные частицы и другие средства выражения отрицания обслуживают систему запретов, предупреждений, предостережений. Прочитайте отрывок из книги В. Шкловского «Жили-были», посвящённый детским воспоминаниям и впечатлениям писателя. Напишите сочинение-рассуждение по данному началу.

Локти на стол ставить нельзя.
По траве не ходить, травы не мять, собак не водить — это относится к природе в саду.
На набережных^м города прямо по граниту сделаны крупные надписи: «Решёток не ломать» и «Якорей не бросать».
Все «не» тверды, как набережные и решётки.
Вообще жизнь полна «не»...