§ 27-2. Наречие: текстообразующие функции

Упражнение 268

268. 1. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст-описание. Наречия какого разряда помогают создать текст?

Доктор возвращался домой. Он ехал по набережным, вдоль каменных оград. Там бронзовые львы держали в лапах щиты и высовывали длинные языки. Внизу медленно и густо шла^с вода, чёрная и блестящая, как смола. Снизу или с другого берега мосты казались кошками, выгибающими^м перед прыжком железные спины. Здесь, у въезда, на каждом мосту располагалась охрана (Ю. Олеша).

2. Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

Упражнение 269

269. 1. Прочитайте. Определите тип речи данного текста. Найдите в тексте наречия, которые, указывая на время происходящего, объединяют предложения между собой.

2. Назовите остальные наречия и укажите их разряды по значению.

Рассвет в здешних краях приходит не сразу, а медленно. Сначала чуть побледнеет небо. Затем за лесами и холмами вспыхнет нечёткая полоса зари. А потом уже начнут оживать лес и окрестные^ф поля, громко запоют птицы и тени запляшут между стволами деревьев (по С. Баруздину).

 3. Наречия времени часто используются в тексте, где необходимо указать на последовательность каких-либо действий. Напишите памятку «Как писать сочинение», используя наречия данного разряда.

Упражнение 270

270. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения «Цветок» А. Пушкина. Найдите в нём местоименные вопросительные наречия. С какой целью их использует автор? Слова каких частей речи реализуют в тексте ту же цель?

Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге вижу я;
И вот уже мечтою странной
Душа наполнилась моя:
Где цвёл? когда? какой весною?
И долго ль цвёл? и сорван кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
И положен сюда зачем?

2. Выделенное в тексте слово в толковом словаре характеризуется как устаревшее и поэтическое. Оно означает «утративший аромат, не пахнущий». Подберите современные синонимы к этому слову.

3. Найдите в тексте слово, не соответствующее современной орфоэпической норме.

 4. Местоименные вопросительные наречия, наряду с вопросительными мес­тоимениями, играют важную роль в построении реплик диалога — вопросно-ответных конструкций. Составьте диалог на тему «Каникулы» с использованием наречий указанного разряда.

Упражнение 271

271. Представьте, что вам поручили провести викторину по истории Беларуси или по литературе. Используя вопросительные местоимения и местоименные наречия, подготовьте вопросы и снабдите их ответами. Необходимое условие — достоверность информации. Можно попробовать задать вопросы знатокам из телепередачи «Что? Где? Когда?» или участникам брейн-ринга. Итак, телезрители-десятиклассники против знатоков...

Упражнение 272

272. 1. Прочитайте отрывок из книги Е. Язовицкого «Говорите правильно». О каких тонких различиях в значении наречий отчего и почему следует помнить, употребляя их в речи?

Отчего и почему?

Из всех слов, существующих в родном языке, слова-вопросы отчего? и почему? наиболее употребляемы. И это вполне естественно. Ведь они связаны с самым замечательным свойством человеческого характера — любознательностью. В младенчестве, едва научившись говорить, ребёнок допытывается: «Отчего дождь?», «Отчего снег?», «Почему крапива?», «Почему велосипед?». В школе, в институте, в конструкторском бюро — всюду, где бьётся творческая мысль, слова отчего и почему занимают самое почётное место. Можно с уверенностью сказать, что, отвечая на эти вопросы, люди совершили множество открытий в области науки и техники. Однако эти слова часто смешивают между собою. Правильно ли такое смешение? Нет, неправильно. Грамматика языка говорит нам о том, что слова отчего и почему не только вопросительные наречия, но и синонимы и что вследствие этого между ними существуют тонкие смысловые различия. Вопросительное наречие отчего означает источник, происхождение явления и связывается обычно с более определёнными понятиями. На вопрос отчего? мы чаще всего отвечаем предлогом от в сочетании с родительным падежом того или иного существительного, например: Отчего проснулся человек? — От шума. Отчего у вас такое сияющее лицо? — От радости.

Вопросительное наречие почему? значительно шире по своему упо­т­реблению. Оно обозначает следование за чем-либо как за основанием.
Если в некоторых случаях вместо отчего? мы можем спросить почему?, не искажая при этом смысла вопроса (Отчего вы плохо видите? Почему вы плохо видите?), то заменить слово почему словом отчего бывает иногда просто невозможно. Почему (а не отчего) вы с ним поссорились? Почему (а не отчего) вы о нём хорошего мнения? Почему (а не отчего) вы так думаете? и т. д.

2. Придумайте 2—3 предложения, в которых вопросительное местоимение почему нельзя заменить на отчего.

Упражнение 273

273. Иногда названия произведений имеют в своём составе местоименные наречия, например: «Ручьи, где плещется форель», «А тем временем где-то...». Назовите авторов этих произведений, определите разряд местоименных наречий. Вспомните другие заголовки, включающие местоименные наречия.

Упражнение 274

274. Отредактируйте тексты с учётом связующей функции указательных местоименных наречий.

1. Я сейчас же вернулся домой и стал проситься у мамы к Серёже на дачу.
— Что ты! — говорит мама. — Как вы на дачу поедете?
— На дачу вовсе не надо на поезде ехать. Это недалеко.
2. Нужно написать в какое-нибудь пчеловодное хозяйство. Из пчеловодного хозяйства могут прислать пчёл.
3. Мы кончили умываться и пошли на кухню. На кухне под столом стоял домик, склеенный из пустых спичечных коробков.
4. В сильный мороз дымоход всегда был очень горячий. Из-за того что в сильный мороз дымоход всегда был очень горячий, Лобзик сидел как на сковородке (по Н. Носову).

Упражнение 275

275. Определительные местоименные наречия всюду, повсюду, отовсюду, везде имеют обобщённое значение и часто употребляются в роли обобщающих слов при однородных членах. Составьте и запишите предложения с однородными членами, используя в качестве обобщающих слов указанные наречия (с разным расположением по отношению к однородному ряду). Соблюдайте пунктуационную норму.

Упражнение 276

 276. На основе таблицы подготовьте учебное сообщение о роли местоименных наречий в предложении и тексте. Дополните его примерами.

Упражнение 277

277. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Д. Самойлова «Милая жизнь. Протеканье времён...». Найдите в нём предикативные наречия. Какова их роль в тексте?

2. В каком значении употреблено выделенное наречие? С каким глаголом оно сочетается в тексте? Действие какого предмета описывает? Подберите глаголы, с помощью которых можно описать звучание ветра.

Осень. Уже улетели скворцы.
Ветер в деревьях звучит многострунно.
Грустно. Но именно в эти часы
Так хорошо, одиноко, безумно.

Упражнение 278

278. 1. Прочитайте. Докажите, что этот текст-описание — художественная миниатюра. С помощью каких слов передаётся в нём состояние природы, оценка происходящего в природе?

2. Определите композиционную схему текста. В какую композиционную часть входят предикативные наречия? Почему?

Вот и настоящая зима.
Снегопад. День, как гнёздышко, весь пуховый, мягкий, свежий. Серо-белое низкое небо, пушистый непримятый снег на земле, крупные снежные хлопья в воздухе...
Тихо. Мягко. Пышно. Бело (по Г. Николаевой).

 3. Напишите миниатюру о зиме, создайте в ней не впечатление статичности, неподвижности, покоя, как в данном тексте, а впечатление динамичности, движения.

Упражнение 279

279. Прочитайте текст. Попробуйте передать изображённое в нём состояние природы другими средствами: с помощью предикативных наречий, безличных глаголов. Как изменится при этом синтаксическое строение предложений? Запишите свой вариант преобразованного текста.

С конца сентября погода, по обыкновению, круто менялась. Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого^ф солнца; воздух делался чист и ясен (И. Бунин).

Упражнение 280

280. Составьте и запишите предложения с предикативными наречиями, передающими внутренний мир человека, его душевное, эмоциональное или физическое состояние: досадно, жалко, радостно, обидно, стыдно, тревожно, весело, больно.

Упражнение 281

281. Прочитайте текст. Найдите в нём знаменательные и предикативные наречия. Можно ли их опустить? Почему? С какой целью использует их автор (для более точного выражения мысли, для воздействия на чувства читателя, для сообщения сведений практического характера и т. д.)?

Берестяную грамоту после находки нельзя развёртывать немедленно: она может растрескаться и погибнуть^сн. Её нужно распарить в горячей воде и осторожно вымыть кистью. Расслаивание^с вымытой грамоты совершенно необходимое, хотя и крайне опасное действие. При высыхании разные слои берёсты ведут себя по-разному: одни сжимаются^ф больше, другие меньше. Берестяное письмо просушивают начерно^сл полотенцем и помещают между стёклами, под которыми ему суждено сохнуть, принимая постепенно форму плоского листа. Грамоту читают, фотографируют и тщательно перерисовывают, создавая^с документы, способные заменить подлинник, частое обращение к которому нежелательно: слишком ценны эти хрупкие берестяные листы (по В. Янину).

Упражнение 282

282. 1. Прочитайте стихотворение Н. Рыленкова. Какова роль в данном тексте предикативных наречий? Какой смысл вкладывает автор в указательное местоименное наречие здесь?

Всё в тающей дымке —
Холмы, перелески...
Здесь краски неярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра
И всё ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

2. В каком значении употреблено в тексте выделенное прилагательное? Что имеет в виду автор, характеризуя русскую природу как застенчивую?

 3. Составьте небольшой текст — пейзажную зарисовку — о вашем любимом уголке природы, используя наречия разных разрядов. Какова их роль в описании?

Упражнение 283

 283. Напишите сочинение-рассуждение о том, что нужно делать, чтобы завоевать уважение, авторитет среди товарищей (чтобы воспитать силу воли, чтобы развивать наблюдательность, тренировать память, успешно осваивать иностранные языки и т. п.). Используйте в рассуждении слова со значением долженствования: следует, должен; предикативные наречия: надо, нужно, необходимо; предикативные наречия со значением оценки: вредно, полезно, трудно, легко и др.

Упражнение 284

284. Прочитайте. На основе анализа текстов подготовьте учебное сообщение о языковых средствах передачи состояния человека и окружающей среды. Начните своё сообщение так: «Русский язык располагает разнообразными средствами для передачи состояния человека, живого существа, природы. Это могут быть слова различных частей речи...»

1. Потом мне стало скучно, и я пошёл домой^сн. Дома на меня почему-то напала тоска. Вот я сижу и хандрю, и ничего^м делать не хочется (Н. Носов).

2. Когда стало совсем темно, Каштанкою овладело отчаяние и ужас. Она прижалась к какому-то^с подъезду и стала горько плакать. Целодневное путешествие утомило её, уши и лапы её озябли, и к тому же она была очень голодна (А. Чехов).

3. Оставшись одна, Тётка ложилась на матрасик и начинала грус­тить. Грусть подкрадывалась к ней как-то незаметно и овладевала ею постепенно, как потёмки комнатою (А. Чехов).

4. В комнате было тихо, темно и очень душно. Тётка раньше никогда не боялась потёмок, но теперь почему-то ей стало жутко и захотелось лаять (А. Чехов).

5. Но поздно. Ветер встал холодный.
     Темно в долине. Роща спит
     Над отуманенной^с рекою (А. Пушкин).