§ 26-3. Глагол: изобразительно-выразительные возможности

Упражнение 246

246. 1. Прочитайте текст. О каком свойстве грамматических форм рассказывает автор?

Источником, который питает нашу речь, наполняет её образнос­тью и живостью, является умение выбрать не только самое нужное и точное слово, но и грамматическую форму. В грамматике есть все те явления, которые есть и в лексике, — формы-синонимы, формы-омони­мы, прямые и переносные значения форм.

В непринуждённом разговоре о завтрашнем дне ты можешь сказать «завтра идём», а не «пойдём». Рассказывая о событиях давно минувших дней, ты можешь вместо «вдруг дверь отворилась...» сказать «вдруг дверь отворяется...». И такое «нарушение» правил не испортит вашу речь, а, наоборот, сделает её более выразительной (В. Никитевич).

2. Сколько смысловых частей вы можете выделить в данном тексте? О чём говорится в каждой смысловой части?

3. Сформулируйте основную мысль текста. Запишите её.

Упражнение 247

247. 1. Найдите глаголы, временные формы которых употреблены в переносном значении. Укажите синонимичные им формы.

О б р а з е ц. В 1825 году Пушкина ссылают (= сослали, наст. ® прош.) в Михайловское...

1. Каждый день Андрей вспоминал великолепную осень, которую он только что видел в Швейцарии. По утрам нежный туман заволакивает Альпы. Гроздья рябины лежат посреди дороги, где колеи были подёрнуты слюдяным ледком. Ярко-жёлтая листва берёз скудеет с каждым днём, несмотря на безветрие, и с задумчивым весельем глядит сквозь неё бирюзовое небо. Рыжеют пышные папоротники, и плывут по воздуху радужные паутинки (В. Набоков). 2. — Вообразите же, что встречаетесь с ней потом... встречаетесь где-нибудь на балу. Она танцует. Около вас льются волшебные звуки Штрауса (Ф. Достоевский). 3. У муравьёв ведь строго: только солнышко на закат — все домой бегут. Сядет солнце — муравьи все ходы и выходы закроют и спать. А кто опоздал, тот хоть на улице ночуй (В. Бианки). 4. Животные не боятся вулкана, но задолго чувствуют извержение. Гора чуть-чуть вздрогнула — снежные бараны бегут прочь (В. Песков). 5. А нынче тихо над рекой, и только вдалеке, нарушив призрачный покой, всплеснёт вода в реке (М. Соболь). 6. Случалось иногда, что тусклое небо ещё более потускнеет, ещё гуще и плотнее надвинутся мрачные тучи, и снег мелкими, твёрдыми, как кристалл, звёздочками засеет над полями (В. Солоухин). 7. Убьют ли его завтра утром или посмеются над ним, то есть оставят ему эту жизнь, он всё равно погиб... Так думал Лаевский, сидя за столом поздно вечером и всё ещё продолжая потирать руки. Окно вдруг отворилось и хлопнуло, в комнату ворвался сильный ветер, и бумаги полетели со стола. Лаевский запер окно и нагнулся, чтобы собрать с полу бумаги (А. Чехов). 8. [Нина]: Борис Александрович, я решила бесповоротно. Жребий брошен, я поступаю на сцену. Завтра меня уже не будет здесь. Я ухожу от отца, покидаю всё, начинаю новую жизнь... (А. Чехов). 9. Двенадцать лет трудился он над этой задачей, двенадцать лет писал он второй том «Мёртвых душ», писал, переписывал, переделывал. И вот он сам сжигает их и, сжёгши, умирает (письмо И. С. Аксакова И. С. Тургеневу от 26 февраля 1852 г.).

2. С какой целью авторы используют глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени в переносных значениях?

3. Подумайте, что способствует переносному употреблению форм времени.

Упражнение 248

248. Используя данную схему и тексты из упр. 246, 247, расскажите о возможностях переносного употребления временных форм глагола.

Упражнение 249

249. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, тип речи. Сформулируйте главную мысль и запишите её. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль.

За одним значением грамматической формы может скрываться целый спектр самых разнообразных значений.

Когда, например, в «Борисе Годунове» А. С. Пушкина царь говорит: «Чего ж я испугался? На призрак сей подуй — и нет его», — то мы можем понимать значение формы подуй по-разному. Это может быть и реальное действие (= подуешь или подул), и нереальное. Да и сама его нереальность также может быть различной, зависящей от условий (если подуть...) или от возможностей самого говорящего (= я мог бы подуть). Но не помогает ли эта возможность различных интерпретаций лучше передать внутреннее смятение Бориса Годунова?

О городе, где оказался без копейки в кармане гоголевский Хлес­таков, говорится, что отсюда «хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь». Форма скачи, будучи формой повелительного наклонения, вовсе не призывает кого-либо к соответствующему действию. Её значение «при условии», т. е. «даже если бы скакать три года...» (И. Милославский).

2. Для подготовки какого сообщения — учебного или научно-популярного — можно использовать данный текст? Обоснуйте своё мнение.

3. Расскажите, что нового вы узнали об употреблении форм повелительного наклонения. Как вы думаете, могут ли формы других наклонений приобретать переносные значения?

Упражнение 250

250. 1. Прочитайте. Отметьте и объясните случаи употребления одного глагольного наклонения в значении другого.

О б р а з е ц. И блесни (= блеснула, пов. = изъяв.) мне тут счастливая мысль (И. Тургенев).

1. Сколько ни шагай берегами речек, всё будет виться впереди, повинуясь каждой излучине, узкая травянистая стёжка (В. Хлиманов).
2. — Наконец-то! — сказала мать. — Бери свой знаменитый аквариум и срочно влезай в машину. Будешь там сидеть на диване и держать аквариум в руках! (Л. Лагин). 3. Умойся в лесном роднике — тогда узнаешь, как пахнут травы, услышишь, как лист растёт, увидишь, как смола сверкает в золотистых соснах... (В. Осокин). 4. Под сосной, насторожив уши, сидит заяц: — Что ты сидишь, — стонет сосна, — съест тебя волк, — убежал бы (А. Н. Толстой).
5. — Оля, — сказал Серёжа, — а я тебя как раз ищу. Пошли в медпункт! Поможешь мне! (В. Киселёв). 6. Идут с речки по мёрзлой траве гуси, впереди злой гусак шею вытягивает, шипит: «Попадись мне кто — защиплю» (А. Н. Толстой). 7. Пошла Рукодельница к колодцу за водой, а верёвка-то и оборвись; упало ведро в колодец (В. Одоевский). 8. — Аннушка, наша Аннушка! С Садовой! Это её работа! Взяла она в бакалее подсолнечного масла, да литровку-то о вертушку и разбей! (М. Булгаков).

2. Объясните правописание выделенных слов.

3. Подумайте, почему писатели активно используют глагольные формы с переносными значениями наклонений.

Упражнение 251

251. В истории русской поэзии был период, когда поэты в своих теоретических манифестах объявляли «войну глаголу», считая, что глагольность несовместима с образностью. И. Грузинов, в частности, утверждал: «Глаголу нечего делать в поэзии, ибо глагол безличен, а поэзия образна...» Согласны ли вы с этим утверждением? Если нет, то почему?

Упражнение 252

252. 1. Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, «помогают» или «мешают» глагольные формы автору? Обоснуйте свой ответ.

Родился ландыш в майский день, и лес его хранит.
Мне кажется:
его задень —
он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг, и птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг —
Услышим — я и ты.
                               Е. Серова

2. Сделайте полный морфологический разбор выделенных глагольных форм (письменно).

3. Найдите в тексте формы повелительного наклонения. Расскажите, как они образованы, в каком значении употреблены.

Упражнение 253

253. Прочитайте. Подумайте, с какой целью авторы используют глагольные формы с противопоставленными видовыми и временными значениями. Варианты ответов: 1) для создания художественного образа; 2) для противопоставления разных временных пластов и подчёркивания прямых и переносных значений отдельных глаголов.

1. Не рассветает, не рассветает... На брюхе плоском она ползёт, И всё длиннеет, всё распухает... Не рассветает, не рассветёт (З. Гиппиус. «Ночь»).
2. Пустынный шар в пустой пустыне, / Как Дьявола раздумие... / Висел всегда, висит поныне. / Безумие! Безумие! (З. Гиппиус. «Земля»).
3. Мой сон прошёл, а я ещё кричала. Проходит жизнь, а я ещё кричу (Б. Ахмадулина. «Сон»).

Упражнение 254

254. 1. Прочитайте текст. Докажите, что это художественное описание. Какую роль играют в нём глагольные формы? Как они участвуют в создании его выразительности и образности?

Солнце, большое, золотое, золотыми своими большими лучами моет сухой, чуть буреющий под солнцем луг. Травка-муравка печётся в лучах большого-большого солнца. Здесь качается цветик на сухом и узком стебле. Там зовёт тебя белоствольная чаща берёз, и среди белых стволов — мхи, пни, листы; а копни листы здесь и там, шапочка выглянет на тебя грибная, старый берёзовик так и запросится в твою липовую кошёлку; сладкая, осенняя, синичья пискотня — слышишь? А ещё июль... Но вся уже природа на тебя смотрит, тебе улыбается, шепчет берёзовым шёпотом: «Жди августа...» Август плывёт себе в шуме и шелесте времени: слышишь — времени шум? Август уже посылает белочку на орешник; и месяц август несётся в высоком небе треугольниками журавлей. Слушай же, слушай, родимый, прощальный глас пролетающего лета! (по А. Белому).

2. Найдите и выпишите глагольные метафоры.

3. Определите грамматические характеристики глаголов, использованных в тексте (вид, наклонение, время). Подумайте, почему в тексте нет глаголов со значением: а) условного наклонения; б) прошедшего времени.

4. Какие языковые средства (кроме глаголов) использует автор для создания яркой, запоминающейся картины середины лета? Какие стилистические приёмы использует автор для актуализации данных языковых средств?

5. Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их и обозначьте корни. Установите, связаны ли они друг с другом словообразовательными отношениями.

Упражнение 255

255. 1. Прочитайте. Найдите глаголы, употреблённые в переносном значении. Определите, в каких случаях они участвуют в создании художественного образа на основе метафоры (олицетворения), а в каких — на основе метонимии.

1. Свободу восславляли образы, сюжет кричал, как человек, / И пробуждались чувства добрые в жестокий век, в двадцатый век! (Б. Слуцкий). 2. Воздух дождиком частым сечётся, / Поседев, шелудивеет лёд. / Ждёшь: вот-вот горизонт очнётся, / И — начнётся, / И гул пойдёт (Б. Пастернак). 3 Театр уж полон: ложи блещут; Партер и кресла — всё кипит... (А. Пушкин). 4. Утром, когда с росою целовались первые лучи, земля оживала, воздух наполнялся звуками радос­ти, восторга и надежды, а вечером та же земля затихала и тонула в суровых потёмках (А. Чехов). 5. Беззастенчиво громко разговаривали пропасти, по-кумовски перемывая косточки земле. Всюду, всюду, всюду судачили, сплетничали и сочились ручьи (Б. Пастернак). 6. Горит закат. На переплётах книг, как угли, тлеют переплёты окон (Б. Пастернак). 7. Вагоны шли привычной линией, / Подрагивали и скрипели; / Молчали жёлтые и синие; / В зелёных плакали и пели (А. Блок). 8. Книга! Ты одна не обманешь, не ударишь, не обидишь, не покинешь! Тихая, а смеёшься, кричишь, поёшь, покорная — изумляешь, дразнишь, заманиваешь; малая — а в тебе народы без числа. Пригоршня буковок, только-то, а захочешь — вскружишь голову, запутаешь, завертишь, затуманишь... (Т. Толстая).

2.  Выпишите из последнего текста глаголы, продолжив ряды:

    1) Книга (что сделает?) не обманет, ..., ..., ..., ... .
    2) Книга (что делает?) смеётся, ..., ..., ..., ... .

Упражнение 256

256. 1. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста.

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носит и мечется и манит сердце далеко за степь, сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в Синее море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой сокровищницы, языка живого, сотворённого и, однако же, без устали творящего, больше всего я люблю слово — Воля (К. Бальмонт).

2. Слова каких частей речи использует автор при описании русского языка? Почему из всех глагольных форм он выбирает причастия?

3.  Продолжите ряды:

1) Русский язык (какой?) — могучий, ..., ... .
2) Русский язык (какой?) — бросающий звуки взрывным водопадом..., ... .

4. Сравните, как обозначают признаки предметов прилагательные и причастия.

Упражнение 257

257. 1. Прочитайте. Можно ли данный текст считать безупречным с точки зрения синтаксической нормы? Как можно улучшить его стиль? Отредактируйте данный текст.

Музыкальный фильм — это кинопроизведение, в котором музыка играет значительную и даже главную роль. При постановках такого фильма отдают предпочтение персонажам, которые поют, танцуют, музицируют, выбирают актёров, которые обладают музыкальностью и пластичностью.
Музыкальный фильм располагает широкой системой жанров — это экранные варианты балетов и опер, фильм-концерт, который отражает наиболее яркие достижения эстрадного искусства; водевиль и оперетта, которые приходят на экран с театральных подмостков или специально создаются для кино. Особо следует выделить музыкальную кинокомедию и мелодраму — классические жанры, которые обогащают развитие музыкальной драматургии, и мюзиклы, которые ориентируются на современные ритмы и мелодии (Энциклопедия юного музыканта).

2. Выпишите основные жанры музыкального фильма. Охарактеризуйте один из них (по выбору).

Упражнение 258

258. 1. Подберите к выделенным именам существительным подходящие по смыслу причастные обороты. Запишите составленный вами текст.

Д л я  с п р а в о к: формирующих пространственную сферу для жизни и деятельности человека; связывающие их; эмоционально воздействующие на человека; собранный из тысяч одинаковых элементов; строящегося в городе; висящую на одном столбе.

Архитектура, или зодчество, — это система зданий и сооружений. Архитекторы создают здания. Градостроитель должен выбрать территорию, наметить, где разместятся жилые, промышленные зоны и транспортные магистрали. Формы современной архитектуры очень разнообразны. Мы можем встретить совершенно разные здания: прозрачный купол павильона и гигантскую крышу стадиона. Фантазия зодчих для каждого здания находит свою форму, свой рисунок и свой облик (Энциклопедия юного художника).

2. Как вы разместили причастные обороты в предложениях? До или после определяемых слов? Как это отразилось на пунктуационном оформлении предложений?

3. Сравните ваш вариант текста с авторским. Какой текст вы предпочтёте — с причастными формами или без них? Почему?

4. Найдите в тексте слова-синонимы. Определите, как они отличаются друг от друга (значением, сферой употребления).

Упражнение 259

259. 1. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста. Подумайте, как можно его озаглавить. Найдите в тексте деепричастия (одиночные или с зависимыми словами). Укажите: а) какие добавочные действия они обозначают; б) как характеризуют основные глагольные действия.

Бедный дворянин Дон Кихот, старый и одинокий чудак, начитавшись старинных рыцарских романов, вообразил себя странствующим рыцарем. Вооружившись заржавленным мечом и щитом, он берёт себе в оруженосцы крестьянина Санчо Пансо, поообещав ему богатство и славу. По рыцарскому обычаю избирает он и «даму сердца» — Дульцинею Тобосскую, — так называет он простую крестьянку Альдонсу, — и, взобравшись на тощую клячу Росинанта, отправляется на подвиги во имя своей дамы. Потеряв способность отличать действительность от фантастического мира, созданного его воображением, Дон Кихот играет смешную и жалкую роль. Он сражается с ветряными мельницами, принимая их за великанов; желая заступиться за обиженных, заступается за преступников. «Рыцарем печального образа» называет Санчо Пансо своего доброго, но не способного бороться с действительным злом господина (Н. С. Ашукин, М. Г. Ашукина).

2. Продолжите текст, дополнив его рассказом о судьбе имени собственного Дон Кихот. Какое значение приобрело оно в языке? В каких ситуациях стало употребляться? Каким новым словам дало жизнь? (При затруднении можете использовать книги: Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Или: Берков В. П., Мокиенко В. М., Шулежкова С. Г. Большой словарь крылатых слов русского языка. — М., 2000.)