§ 19-1. Изобразительно-выразительные возможности словообразования и текстообразующие функции производных слов

Изобразительно-выразительные возможности словообразования и текстообразующие функции производных слов

Упражнение 116

116. 1. Прочитайте выразительно текст. Какие образы возникают у автора, когда он слышит русскую речь? «Озвучьте» и «раскрасьте» словами эти образы.

Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев, и звон, и ладан богомолья.
В нём воркованье голубя весной,
Взлёт жаворонка к солнцу — выше, выше.
Берёзовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
                                                        К. Бальмонт

2. Найдите в тексте слова, в составе которых есть нулевой словообразовательный суффикс. Обоснуйте его выделение, определите способ образования.

Упражнение 117

117. 1. Прочитайте фрагмент статьи И. Голуб «Источники выразитель­ности художественной речи». Согласны ли вы с последним утверждением автора? Почему?

Поэтическая речь образна, она расцвечена эпитетами, метафорами, неживая природа в ней одушевляется, слова, передающие настроение, вовлекают читателя в духовный мир поэта. Такое словоупотребление и создаёт выразительность художественной речи.

Однако неверно было бы думать, что источники речевой экспрессии только в лексических богатствах родного языка. Вы не задумывались над стилистической ролью русского словообразования? Под пером мастера суффиксы, приставки могут придать самым простым словам особую прелесть. Как щедро рассыпаны ласковые, нежные, уменьшительные, увеличительные слова, например, в сказках Пушкина! Помните, как царица хотела загубить ту, что была «всех милее»?

Подождать она хотела
До обеда, не стерпела,
В руки яблочко взяла,
К алым губкам поднесла,
Потихоньку прикусила
И кусочек проглотила.
               (Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях)

Представьте, что в языке не оказалось бы слов с этими суффиксами, приставками (яблочко, кусочек, прикусила) и поэту пришлось бы вместо них употреблять другие (яблоко, кусок, откусила). Всё очарование волшебной сказки разрушилось бы.

2. Сказка — один из самых распространённых жанров народного творчества, в котором широко используются суффиксы, выражающие различные оценочные значения. В каких ещё жанрах фольклора и с какой целью употреб­ляются слова с такими суффиксами? Приведите примеры.

Упражнение 118

118. Прочитайте отрывок из народной песни. Какие словообразовательные средства придают ей особую выразительность и напевность? Какое значение они имеют? Какое отношение передают к тому, о чём идёт речь в песне?

Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К праздничку дала:
Чашечку собачка
Моет язычком,
Мышка собирает
Крошки под окном.
По столу котище
Лапою скребёт,
Половичку курочка
Веничком метёт.

Упражнение 119

119. По мнению литературоведа И. Фогельсона, «герой художественного произведения разговаривает, и особенности его речи дают читателю живое представление о нём самом — его социальном положении, культуре, характере». К данному тезису подберите примеры-доказательства из текста.

Русская художественная литература даёт множество интересных примеров искусного применения словообразования для выражения разнообразных оттенков значений и эмоциональной окраски слов. Ещё в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» показано, как в разговорной речи употребляются уменьшительно-ласкательные суффиксы. Фамусов, например, использует их, чтобы выразить расположение к собеседнику (Скалозубу): Прозябли вы — согреем вас; отдушничек откроем поскорее. В иных репликах эти же суффиксы придают его речи ироническую окраску: Будь плохонький, да если наберётся душ тысячки две родовых, тот и жених; создают фамильярно-непринуждённый тон его монологов: Как станешь представлять к крестишку иль к местечку, / Ну как не порадеть родному человечку!

А вот пристрастие Молчалина к уменьшительно-ласкательным словам придаёт его речи заискивающий оттенок, подчёркивает его зависимое положение: Ваш шпиц — прелестный шпиц! / Как шёлковая шёрстка. В монологах же Чацкого слова с оценочными суффиксами выполняют сатирическую функцию: Французик из Бордо <...> Посмот­ришь, вечерком / Он чувствует себя здесь маленьким князьком (по Д. Розенталю, И. Голуб).

Упражнение 120

120. Прочитайте отрывок из поэмы Н. Гоголя «Мёртвые души». Вспомните эпизод, когда состоялся приведённый в нём диалог. Найдите слова с суффиксами оценки. Приметой каких стилей являются такие суффиксы? Укажите их значение. С какой целью автор использует их в тексте?

— Какой весёленький ситец! — воскликнула во всех отношениях приятная дама, глядя на платье просто приятной дамы.

— Да, очень весёленький. Прасковья Фёдоровна, однако же, находит, что лучше, если бы клеточки были помельче и чтобы не коричневые были крапинки, а голубые. Сестре её прислали материйку: это такое очарованье, которого просто нельзя выразить словами; вообразите себе: полосочки узенькие-узенькие, какие только может представить воображение человеческое, фон голубой и через полоску всё глазки и лапки, глазки и лапки, глазки и лапки...

Фестончики, всё фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков, внизу фестончики, везде фестончики.

Упражнение 121

121. 1. Прочитайте стихотворение В. Орлова «Верю». Какую композицию имеет данное стихотворение? Какие смысловые части в нём можно выделить?

2. Почему автор использует в стихотворении целую группу слов с одним и тем же суффиксом? Назовите этот суффикс. Докажите, что он выражает единое значение. Приведите 2—3 слова, образованные по той же модели.

Вы говорили — осторожность,
Вы восклицали — безнадёжность,
Вы утверждали — невозможность,
Умерь свой шаг, забудь свой бег!
А я забыл про осторожность,
Я в жизни чувствую надёжность,
Не верю в слово «невозможность»,
Я верю в слово «человек».

Упражнение 122

122. Прочитайте. Определите значение приставки раз- / рас- в выделенных глаголах. Докажите, что она выступает в данном стихотворении в качестве его композиционного стержня и эмоционально-содержательного центра. Попробуйте дописать несколько строк, используя другие глаголы с данной приставкой и следуя авторскому замыслу.

Надпись на книге

Раскройте вы книгу мою,
раскрыльте её для полёта!
Развяжите ей жёсткие крылья,
разглядите её, как звезду <...>.
Раскройте же книгу —
в ней годы, мечтания, цели <...>.
                                      М. Луконин

Упражнение 123

123. 1. Прочитайте. Выпишите производные слова с корнем дом-. Какие из них имеют значение «маленький», а какие — «большой»? Каким образом вносятся в слова эти значения?

2. Определите, с какой целью употребляются в тексте однокоренные слова.

Дома, домы, домики, просто домчонки и даже домчоночки <...> Тянулся шершавый забор, полусломанный; в слом же глядели трухлявые и излыселые земли <...>

Москва!

Разбросалась высокими, малыми, средними, золотоглавыми иль бесколонными витоглавыми церковками очень разных эпох; под пылищи небесные встали — зелёные, красные, плоские, низкие или высокие крыши оштукатуренных, или глазурью одетых, или просто одетых в лохмотья опавшей извёстки домин, домищ, домов, домиков...

От улицы вместе с сигающим людом криво сигал в переулок Припепёшин Кривуль, разбросавши домочки (по А. Белому).

Упражнение 124

124. 1. Прочитайте текст. Докажите, что он написан в художественном стиле. Определите тип речи.

Когда приходит ночь, на океане вдруг поднимается призрачный город, весь из огней. Тысячи рдеющих искр раскалённо сверкают во тьме, тонко и чётко рисуя на тёмном фоне неба стройные башни чудесных замков, дворцов и храмов из разноцветного хрусталя... Сказочно и непонятно это сверкание огня, который, горя, не уничтожает; невыразимо прекрасен его великолепный, едва заметный для глаза трепет, создающий в пустыне неба и океана волшебную картину огненного города (по М. Горькому).

2. Найдите в тексте однокоренные слова, которые служат для связи самостоятельных предложений. Сравните лексическое и грамматическое значение этих слов. Как связаны эти слова в словообразовательном плане?

Упражнение 125

125. Прочитайте отрывок из повести И. Грековой «Вдовий пароход». Определите его микротему. Какое значение для раскрытия микротемы отрывка имеет употребление однокоренных слов? Какое из этих слов, на ваш взгляд, является самым ёмким?

...О Фёдоре она не очень часто думала, некогда было. Иногда разве вечером... А днём не очень-то раздумаешься — только поспевай. Работать и вместе думать Анфиса не умела, что-нибудь одно: или работа, или думанье.

Упражнение 126

 126. 1. Используя толкования, подберите однокоренные слова к слову дождь. С данными словами составьте два небольших текста, подчинив их какой-либо теме, например: «Дождь в лесу», «Снова дождь», «Дождь и самочувствие человека», «Какие бывают дожди?», «Нужен ли дождь?», «Что мы знаем о дожде?», «Наука и дождь». Какой стиль и тип речи предполагает каждая из этих тем?

1) ‘маленький дождь’; 2) ‘очень сильный дождь’; 3) ‘капля дож­дя’; 4) ‘непромокаемый плащ’; 5) ‘предназначенный для защиты от дождя’; 6) ‘обильными дождями’; 7) ‘идти (обычно о затяжном дожде)’.

С л о в а д л я с п р а в о к: дождевик, дождище, дождевой, дождик, дождливый, дождинка, дождить.

2. Составьте словосочетания с прилагательными дождевой и дождливый и следующими существительными: сезон, навес, туча, зонтик, лето, гриб, время. Используйте их в ваших текстах.

3. Как называется плащ из непромокаемой прорезиненной ткани? Найдите информацию о происхождении этого слова.

Упражнение 127

127. 1. Прочитайте. Найдите в тексте однокоренные слова. Подумайте, как связано их употребление с тематическим единством текста.

«Заповедник» — это заповедный край. Это не край запретов — это край, где мы получаем заповеди любви, дружбы, веселья, встречаемся с Пушкиным, с тем, что он нам заповедал.

Край, который открывает нам память, — личная или народная, — это край, заповедный край, который мы должны хранить, и край, который даёт нам мудрые заповеди старины, тысячелетнего опыта, красоты и нравственных сил (по Д. Лихачёву).

 2. Напишите небольшое сочинение на тему «У каждого своя Родина», используя в качестве средств связи предложений следующие слова и словосочетания: Родина, Отчизна, Отечество, родная земля, край отцов, родная страна, отчий край, родная сторона. Определите основную мысль сочинения.

Упражнение 128

128. Сравните слова, принадлежащие к одному синонимическому ряду. Какое слово является нейтральным в этом ряду? Какие из этих слов вызывают положительное отношение к тому, что они обозначают, а какие — отрицательное? Как вы это определили? Какие из приведённых существительных более экспрессивны: существующие в языке или придуманные писателями?

Песнопевец, певец, бард, стихотворец, рифмач, поэт, рифмоплёт, строчкогон, стихомаз, текстотворец, гладкописец, стихослагатель, рифмогон, антипоэт.

Упражнение 129

129. Прочитайте. Определите, в каких предложениях выделенное слово — результат нарушения словообразовательной нормы, а в каких — результат словотворчества, «словесной игры» как средства выразительности.

1. Она накинула на плечи невесомый лильчатый шарф. 2. Ты совсем спотела. 3. Ольга Минина — прекрасная доярша. 4. У всех телосложенье, а у меня теловычитанье. 5. Мне не забыть твоих отчаянных, нечаянных и чаянных обид. 6. В случае разорительства мы не сможем вам помочь. 7. Я все сумею превознемочь. 8. Жительницы Свердловска — это свердлованки. 9. В Москве есть ригский вокзал. 10. Утренеет и молчит сиреневая даль. 11. Нас потрясло погибание героя в конце романа.

Упражнение 130

130. 1. Прочитайте. В чём необычность данных слов? Каким способом и по какой модели они образованы? Какие детали внешности могли бы рассказать о настроении и характере людей, обладающих названными чертами?

Буйночубый, румяноскулый, лохматобровый, кислолицый, лимонноволосый, строгоглазый, нагловзорый, великоуший, картофеле­носый, толсторотый, яркогубый, вогнутощёкий, пушистобородый, пшеничноусый, радугоглазый.

2. Придумайте несколько подобных прилагательных-эпитетов, описыва­ющих внешность (глаза, нос, рот, уши, лицо) человека, позволяющих составить словесный портрет, например, обжоры, зануды, пустомели и т. д.

Упражнение 131

131. 1. Прочитайте. Какой художественный образ создал автор? Какую роль в создании этого образа играют выделенные слова? Что они обозначают? Докажите, что данные слова объединены темой текста и раскрывают её. Какие дополнительные художественные средства использует автор в стихотворении?

Этот город прозрачен, как сон.
Словно полдень осенний, прозрачен,
Но, над полднем предел обозначив,
Лист закружится невесом.
Листопляс, листоход, листопад —
Светлый праздник осеннего сада.
К тополям за чугунной оградой
Возвращает прохожих тропа.
Листопад, листодел, листоград...
                                             С. Стасов

2. Определите способ образования выделенных слов. Какие из этих слов являются окказионализмами?

Упражнение 132

132. 1. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст-описание. Определите его разновидность (пейзаж, портрет, интерьер и т. д.).

Сентябрит...

Осенью начинает «сентябрить».
Увядает земля, но впереди ещё бабье лето, с его последним ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца, с гус­той синевой небес, с летучей паутиной и палым, повялым листом, засыпающим опустелые воды. Берёзовые рощи стоят, как толпы девушек-красавиц, в шитых золотым листом полушалках.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер — «сиверко», бороздящий свинцовые воды, кромешные ночи, ледяная роса, тёмные зори.
«Унылая пора! Очей очарованье!» (по К. Паустовскому).

 2. Назовите автора выделенных строк. Укажите название стихотворения.

3. Что значит слово сентябрить? Является ли оно общеупотребительным? Как оно образовано? Напишите миниатюру «Заапрелило...», «Заиюлило...», «Заянварило...» (на выбор). Попробуйте так же эффектно, как писатель К. Паустов­ский, закончить свою миниатюру, процитировав строки из стихотворения одного из русских поэтов.